如何突破农村小学生口语交际课的尴尬局面

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如何突破农村小学生口语交际课的尴尬局面
澄迈县永发中心学校排坡小学  李应民
口语交际课是小学语文教学的一项重要内容，是语文教学中听说读写的训练形式之一。但是在广大的农村小学，口语交际课却有很多不尽人意的地方。归结起来有以下几种尴尬的场景：一是口语交际课如同虚设，授课教师仅是走过场而已。二是课堂冷清，没人发言，“口语”课变成了“无语”课。三是一两个尖子生象征性地说几句，大部分学生做“旁听者”。面对这些现象，该如何解决呢？我们可从以下几个方面去探讨：
一、提高认识，避免“走过场”
许多农村小学的语文教师因口语交际课难上，总是匆匆走过场，甚至根本就没上。有的教师为了应付考试的需要，把每单元的口语交际的话题内容随便编上几句让学生背熟就算了事。大体上讲，很多教师根本就没有把口语交际课落到实处。这一点不得不引起我们的深思。小学语文训练少不了听说读写能力的培养。这几个方面相辅相成，缺一不可。试想如果缺少了“说”这一块，我们的小学语文教学就不完整，更谈不上促进小学生语文素养的全面发展与提高。因此，我觉得农村小学语文的口语交际课同样要引起重视，不能敷衍了事，不能走过场，更不能不上。我们语文教师一定要提高认识，将口语交际课真真正正地落到实处，还给学生一个完整的教学。
二、为了避免口语交际课冷冷清清的场面，教师要把学生的积极性都调动起来，激发学生“说”的欲望，让课堂上“要我说”的局面转变为“我要说”的局面。教材上许多口语交际的话题都比较符合学生的实际情况，教师要充分利用这一教学资源。别外，教师还要利用一切可以利用的资源，激发学生的兴趣。比如，农村的孩子对乡村风光比较熟悉，可以让学生描绘一下四围的风或者说说自己身边熟悉的事物。像放风筝、钓鱼、捉蚂蚱、放牛、喂猪、养鸡等等均可作为口语交际的题材。总之，不管用什么办法，通过什么形式，或者利用什么资源，只要先把学生的兴趣激发起来，口语交际课就不会出现冷冷清清的局面了。这也为以后口语交际能力的训练与培养打下良好的基础。
三、注重口语交际能力的培养
激发学生口语交际的兴趣是良好的开端，而培养学生口语交际能力又是对口语交际课提出的更高的要求。要培养学生的口语交际能力，教师一定要创设各种情境，充分发挥学生的主体作用，让学生主动地、积极地参与和完成一切听、说的交际活动，在实际中学习和掌握口语交际的知识和技能。