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标题: 如何提高小学低年级的阅读教学效率 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-12-22 13:05
标题: 如何提高小学低年级的阅读教学效率
如何提高小学低年级的阅读教学效率
2015年
东方市第四小学  梁阿弥
《小学语文新课程标准》对低年级阅读教学的第一个要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；第二个要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由此可见，培养学生阅读兴趣至关重要，这对引导学生勤奋学习、自觉学习、端正学习态度是一个很大的促进。我以为，课堂阅读教学是培养学生阅读方法和兴趣的主要途径；这必须要从一年级教学开始抓起。那么，如何提高一年级的课堂阅读教学效率呢？通过实践，我认为：一要高度重视预习，二要注重指导朗读。
一、高度重视预习
   小学一年级语文课本，每课的识字量较大，刚刚学了单韵母和声母，就要拼读音节，认识新字，读儿歌，汉语拼音学完，接着就要学习课文，有的课文甚至还比较长，学生刚开始学起来比较难。如果我们仅仅利用有限的上课时间，要求学生一节课认识十几个左右的生字，同时还要求他们学读好一篇课文，显然难度很大。怎么办？我的做法是：高度重视预习课文。
   刚开始，学生很难自己完成以上的预习作业，这就需要老师和家长的耐心辅导；有的学生不能坚持认真完成预习作业，这就往往需要家长的不断鼓励和监督提醒。经过学生的充分预习，他们对要求认识的生字，基本上已经认识了，因此课堂上就有了更多的时间交流识记生字的方法，并进行语言基础训练，如用生字组词或者用词语说句子等。通过预习，学生们都能熟练朗读所学课文，这样，课堂上就留有更多的时间给老师，以指导学生有感情地朗读课文和理解课文。因此，高度重视预习课文，实行有效的预习课文，是小学语文教学的基础之基础。
二、注重指导朗读
一年级的课文主要是儿歌和童话故事，课文生动有趣。阅读教学就是要引导学生既能读好课文，又能读懂课文，还要能超越课文。要达到这样的目的，指导朗读很重要。
要根据不同的文章采取不同的方法。如儿歌的韵律感很强，浅显易懂，所以教学儿歌时，老师声情并茂的朗读和适当的动作表情，更会感染学生尽快进入角色。
   童话故事简单易懂，在一些小故事里，我们会看到故事人物的善良心灵，和美好心愿。学生虽能读懂故事，但要理解其内涵，还需要老师作进一步引导。对这类文章，老师可以抓住故事的情节，引导学生按事情发生的顺序，理清线索，有条理的进行朗读。也可以抓住故事中的关键地方，引导学生寻找答案，在寻找答案的过程中，不断地让学生进行朗读训练。

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