经验交流 激励性评价促学生不断进步

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激励性的评价是一种对学生进行激励的肯定性评价。所谓“激励”，顾名思义，激—— 使劲，使人的感情调动起来的意思；励 —— 劝勉、励志、奖励的意思。以激发、鼓励、勉励等教育原则，营造“在激励中学习，在激励中成长”的教育环境，调动不同程度的学生奋发向上的自觉性、积极性、主动性。它着眼于学生学习兴趣的调动和培养，有利于肯定学生主动、积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于产生进一步学习的动机。使他们的学习活动处于“积极学习----激励评价---进一步积极学习”的良好循环中。因此，作为一名老师，在教学中只要能够恰当运用激励性评价，就能够达到事半功倍的效果，促使学生不断进步。

怎样才能够恰当运用激励性评价呢？我认为要做到以下几个方面。

一．掌握激励性评价的特点

     激励性评价有效性的策略：即时性、艺术性、多元性、科学性。激励性评价不排斥提出问题，激励性评价的语言要丰富准确，激励性评价要和学习指导联系起来。激励性评价促进学生学习兴趣的形成，促进学生良好课堂氛围的生成，促进学生在发展中认识自我，建立自信，帮助学生把握好自身发展方向 ，促进学生技能与方法的形成。要把握好激励性评价的度。师生是可以互相激励的，激励性评价要求教师有较高的综合素质。

二、制定激励性评价方案

要想让激励性评价发挥它的最大作用，只掌握激励性评价的要点是不够的，还要制定出激励性评价的方案，让每位学生清楚方案的内容，这样才能够让激励性评价深入实施下去。为此，我和教研组的老师们制定了激励性评价的方案。对学生的激励性评价主要从作业评价、课堂评价、活动评价、小组评价四个方面进行：

作业评价：在优良中等级评价的基础上，借助各种各样的小印章以及学校德育处发的学习星来促使学生认真对待作业，提高作业质量。

课堂评价：老师丰富多彩有针对性的评价语言加上学习星的及时奖励来使学生爱上课堂。在课堂上表现非常突出，有超越性的发言和表现的时候，奖励一张学习星。

活动评价：利用才艺星来激发学生参与活动的积极性，利用文明卡来提升学生的文明意识、集体意识。

小组评价：小组成员和小组是荣誉与共的关系。对小组的每一次集体奖励，小组成员都有份，同样，小组成员因个人原因被当众批评，小组成员也难辞其咎。以此来增加小组成员的凝聚力，向心力。

量化学生的行为，促使学生对自己负责。

   我们的激励性评价跟学校德育处的“一卡双星”评价制度结合起来，采用累积兑换制。以此来激励学生不断挑战自己，不断进步。学生们平时所得的小印章、口头表扬累积到一定6次，可以兑换学习星、文明卡或者才艺星；当学习星、文明卡、才艺星累积到6张，就可以获得1张文三好少年；六张文三好少年可以获得铜色荣誉勋章一枚，8张文三好少年可以获得银色荣誉勋章一枚，10张文三好少年可以获得金色荣誉勋章一枚。

    在激励性评价的作用下，学生的潜能得以最大的发挥，学生学习的积极性主动性空前高涨，学生参与活动的热情也令人欣喜。讲文明有礼貌的学生比比皆是。见到老师主动问好，见到垃圾争着去捡，脏活累活抢着干。班级当中真正达到了事事有人抢着干，人人有事要承担的局面。

三、把握好激励性评价的度。

在二十多年的教学生涯中，激励性的评价我是经常用到的。对于低年级来说，我们最常见的是发放红花、红星、大拇指……在低年级的课堂上。老师手拿一把的小红花，只要看到表现好的同学就给发。比如：上课认真听讲的、敢积极发言的、发言声音响亮的、乐于助人的、见到老师有礼貌的……在平时的作业上，小红花也时时出现。比如：书写认真的、全对的、页面干净的……小红花集到一定数量可以换一个星星，星星再到达一定数量可以再换以此类推。这样的激励性的评价，极大地调动了学生的积极性。无论是上课纪律、课堂发言、课间活动还是课外作业，同学们都会为自己能够得到红花而高兴，更让他们高兴的是拿红花换星星或者拿星星换其他的奖励标志。

可到了中高年级，这样的红花、红星印章一类的奖励措施慢慢地少，而取而代之的是另外的一些激励性评价。比如：老师在课堂上的激励性评价。“你真棒！”“你的表现真出色！”“你很会思考。”“你是未来的发明家。”“你就是一名小作家。”“为某某某鼓掌”“给她送去最热烈的掌声。”老师作业批改中运用到的激励性评价。有时是“今天的作业有进步。”“把字写好，会更棒呦！”“作文很好，可以投稿。”……这样鼓励性的批语，有时是一个大大红花或者大拇指或者刻有“你真棒”的印章或者是其它鼓励性的图标。老师在班级的管理中运用的激励性评价。作为一名班主任，在班级管理中运用到的激励性评价有时是优秀干部的评选，有时是学习标兵或者学习榜样的评比，有时通过量化学生的行为，提高学生的自我管理能力……

在激励性评价下，学生们的学习活动就会处于“积极学习----激励评价---进一步积极学习”的良好循环中。

可凡事都有其两面性，有其积极的一面，也有其弊端出现。激励性评价虽然好，能够使学生的学习或者行为进入到一个良性循环中。可是频繁使用，一方面会失去了对学生的激励作用，另一方面也会使得一些学生产生不良的心里想法--------为得到奖励而刻意或者故意去做一件事情。比如，自己花钱买文明卡。自己偷偷拿着老师的红花往作业本上盖。自己拿老师要发的小印章。老师给奖励就做表现好，反之就不好……

激励性评价的目的是通过激励性的评价让学生进入一个良性循环的状态，然后久而久之养成一个好的习惯。在这个过程中，一定要把握好激励性评价的“度”。否则，就一定会顾此失彼。

如何把握好激励性评价的“度”呢？我觉得首先要让学生对要进行的激励性评价有一个正确的态度。然后再让学生明白激励性评价的作用。接着让学生清楚激励性评价的最终目的。最后让学生知道，任何一种评价都只是外因，要想让自己有所进步，养成好的习惯，最主要的是靠自己---内因起作用。

就以我们学校“一卡双星”激励性评价中为学生发放文明卡这种激励措施为例来说。

我告诉同学们，首先要对文明卡有一个正确的态度。文明卡的发放，是为了表扬、鼓励那些自觉主动地有文明行为的同学。如果为得卡而做，就是失去了做好事、做文明事的意义了。那么即使得到了这样卡，这卡的含金量也是少的。对文明卡要有一个端正的态度。其次，文明卡只是起到一个督促的作用。我们同学们要明白文明卡的发放，只是对自己自觉文明行为的一个督促。并不能完全用此来评价一个同学是否文明。得的多了就文明，没有得就不文明，它只是起到一个督促、提醒的作用。每一个人都是一个独立的个体，别人是无法控制你的，只有你自己才能够决定自己行为的好坏。文明卡的发放在一定程度上给了自己一个努力的目标和方向，激励同学们为实现自己的目标而不断努力。然后，希望同学都能够获得属于自己的，含金量高的那张文明卡。年级不同，对文明的要求也应该有所不同。对于一个低年级的同学来说，主动问好、自觉捡纸片……就可以得到文明卡，对我们高年级同学来说除了主动问好、自觉捡纸片外，还应该有正义感，能自觉抵制不良行为……最后，发放文明卡是为了培养同学们的好习惯。文明卡发放的最终目的是不知不觉中帮助学生从日常小事做起，逐渐养成文明的好习惯。

文明卡的激励措施正在在实施中，作为一名班主任，要及时了解班级学生的思想动态，及时帮助学生端正态度，明确目标，让文明卡充分发挥其激励作用，以此调动每位同学的积极性，为培养学生好的行为习惯而不断努力。

    总之，实践证明，激励性评价正以其激励性促学生不断进步，但是，作为老师一定要心里明白，也一定要让学生明白，激励性评价只是评价的一种措施，而不是唯一措施。唯有把握好激励性评价的度，才可以更充分地、最大限度地发挥激励性评价的激励作用。才能够使学生健康成长，成长为健康文明，学有所长的文三好少年。