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标题: 陶行知教育思想在建构主题活动中的运用 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-12-8 21:51
标题: 陶行知教育思想在建构主题活动中的运用
陶行知教育思想在建构主题活动中的运用
　　文章摘要：
　　“生活即教育”是陶行知生活教育的理论核心。陶行知认为：教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义，用生活来教育，为生活而教育。生活的每时每刻、每一事件、每一环节都与个体和社会不断增长的物质、精神和行为文化的需要有关。个体通过生活提高了从事物质生产和精神生产的劳动能力，丰富了社会关系，促进了个体身心的发展。
　　关键词：陶行知生活即教育
　　陶行知先生告诉我们“生活即教育”。随着社会的发展，社区建设日新月异，人们的居住条件也越来越好，社区资源的教育功能也越加体现。《纲要》也体现了陶行知先生的生活教育理论。指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”我园位于享有“八湖福地金甘露”、“江苏省民俗文化之乡”美称的无锡市锡山区鹅湖镇，在幼儿生活的社区中有浓厚的民俗文化气氛，如何利用这一幼儿生活中的教育资源来构建主题活动，使我园的课程既富本土化，又具有一定的特色呢？在这几年的实践探索中，我们以陶行知先生的教育理论和《纲要》精神为指针，选择贴近幼儿生活的教育内容，不断反思、总结、修改，逐步完善我们的主题活动。
　　一、利用幼儿园资源设计主题
　　爱玩是孩子的天性，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动。幼儿园的设施设备、工作人员、图书资料、各种玩具，还有融入幼儿一日生活的隐形资源是丰富多彩的。大型的器械、橡胶地板、游泳池、各种体育活动器械，为幼儿开展体育锻炼创造条件。我们利用幼儿园这一环境资源，开展了许多丰富多彩的体育游戏活动，孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、游戏、堆积、挖造的技能。花园里一年四季盛开鲜花，午间散步孩子们来到花园里和花儿说说悄悄话、数一数树的年轮、抱一抱大树；饲养角里孩子们会惊奇的发现鸽子生蛋了，刺猬变成了一个团子，为此孩子们感到兴奋，会互相告知，拍手祝贺。“撕纸坊”、“染纸坊”、“剪纸坊”、“刺绣坊”、“编织坊”、“陶艺坊”、“建构式”、“蒙台梭利室”等丰富多彩的游戏活动室供幼儿自由选择，既满足幼儿好动、好奇、好探索的特点，又满足不同兴趣幼儿的需要。充满生机与趣味的自然角，也时刻牵挂着孩子们的心，他们空闲的时候都爱到自然角去看看议议。自然角不仅给孩子们带来了丰富的知识和无穷的乐趣，也使孩子们初步产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识。在此基础上，“我心中的幼儿园”、“幼儿园的春天”、“自然角里的植物”、等主题就自然地产生了。我们利用孩子已有的经验以主题为线索，将有关内容合理组织起来，引导幼儿感知、认识、体验发展了孩子们各方面的能力，进一步激发了幼儿热爱幼儿园的情感。
　　二、利用家乡的资源条件设计活动主题
　　我们是地道的农村集镇幼儿园，具有极其丰厚的自然资源：幼儿与勤劳朴实的农民朝夕相处，每天看到的是生机勃勃的村庄与田野。在这里，一年四季各有特色。春天，桃红柳绿，五彩缤纷的野花就开在小朋友的身边，蜜蜂嗡嗡叫，蝴蝶翩翩舞，绿油油的麦苗在春风中微微向人们弯腰点头。和孩子们一起去春游，观察动植物的生长变化，去挖野菜、找蜗牛、捕蝴蝶、放风筝。夏天，雷雨过后芳香的泥土味，热闹的蛙叫声以及光着脚丫打水仗，在积水多的水塘里照镜子，观赏天边的彩虹，捉螃蟹、泥鳅的童趣是无法想象的快乐。秋天，和孩子们一起捡树叶，聆听蝈蝈、蟋蟀唱歌、弹琴、吹口哨。田野里一片金黄，收割机在田间来回穿梭，大人们哼着山歌迈着轻快的步子将丰收的果实一车车、一担担拉回家，孩子们也提着小篮子送水送点心，拾稻穗，做起了爸爸、妈妈的小帮手，让孩子们深切感受了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而对养成节约粮食的还习惯打下了基础。冬天，金黄变银白，孩子们在院子里堆起了雪人，打雪仗……所有这些都为我们提供了丰富的主题来源，于是我们设计了“温暖的春天”、“愉快的夏天”、“有趣的昆虫”、“丰收的秋天”、“勤劳的农民伯伯”、“动物的家”、“冬天真快乐”等主题，充分利用大自然的条件，有目的地确定主题，组织开展活动。

作者: ljalang 时间: 2015-12-8 21:51

　　三、利用家乡的特产、民俗文化资源设计活动主题。
　　俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”我们这个鱼米之乡的小镇，不但物产丰富，而且也很勤劳，在劳作之余，利用丰富的物产资源，在自家小院里养起了各种家禽家畜，有的还成了养殖专业户。我们甘露素有“八胡福地”的美称，甘露的民俗文化更是源远流长，每年正月十五“元宵灯会”和四月十五“民俗文化节”吸引了成千上万的各地游客。编织、剪纸等民间工艺，舞狮、莲湘等民间文艺，在“元宵节”和“民俗街”中大显身手，“挑花线”、“角对角”、“抬花轿”、“跳竹竿”等民间游戏一代传一代。在浓厚的民俗文化氛围中，我们及时抓住了这些有利的教育资源，把一些民间工艺、民间文艺、民间体育游戏等方面的内容有机的融合进了我们的课程，因此“香喷喷的米饭”、“丰富的水产”、“热闹的民俗街”“美丽的花灯”、“金甘露的传说”又成了我们活动的主题。童谣是孩子们课间朗朗诵读感兴趣的游戏活动。小朋友对大老哥、小不点儿的别名非常感兴趣，老师就引导他们根据五指的特点取别名，随后还生成了活动“五指兄弟”，在活动中，孩子们大胆想象、创作、表现对五指的认识。环境创设不仅仅是美化活动室，也是孩子们自我展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地，我们把民俗文化特色融合在环境创设中，利用自然物、废旧物装饰活动室，在孩子和老师的精心策划下，一幅幅、一串串具有民俗特色的墙饰、挂件栩栩如生，有家长、教师、幼儿共同创作的撕纸、剪纸、染纸、编织作品；在春天的背景中孩子们用麦秸秆、红绿布做的桃树、柳树，用包装带编的小河、蜗牛，用稻草做的小房子；还有民间工艺、民间文艺、民间游戏的图片。在这里，孩子们加深了对民间文艺、民间工艺的了解与认识，习得了一些动手操作技能。
　　四、利用社会资源设计活动主题。
　　社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识。改革开放繁荣了市场经济，市场经济的繁荣也丰富了社会教育资源。我们改变了单一的课程学习，带领孩子走出幼儿园，走进大社会，充分解放了孩子的空间和时间。面包房、洗衣房、理发店、邮电局都是孩子们重要的学习场所，滚动的洗衣机、嚓嚓的理发声、香香的烤面包深深地吸引了孩子的注意，他们在不知不觉中获得许多知识和道理，萌发了对工人叔叔、阿姨的崇敬之情。热闹的农贸市场、琳琅满目的超市、优美整洁的街心花园更是孩子们爱玩、爱逛的地方，我们时常带着孩子参观菜场，听菜场阿姨的介绍，了解蔬菜的种类和营养，还和孩子们一起捉螃蟹、看螃蟹，在有趣的活动中提高孩子的观察能力，超市里有孩子们亲手整理的物品，亲手制作的标签，到处都留下孩子们的足迹和身影，我们紧紧抓住孩子们的兴趣和热点生成了“甘露一条街”、“热闹的农贸市场”、“我们的广场”等主题活动，同时理发店、邮电局、银行等也融入了我们的课程。
　　孩子们非常崇拜警察，警察在他们的心中是多么的神气、威武、神通广大。许多小朋友在谈话中，谈到长大了要当一名警察抓坏人。于是，我们带领幼儿去观察警察叔叔威武的表演，请警察叔叔讲抓坏人的故事。并开展了“我爱警察”的主题活动。通过活动，孩子们不仅加深了对警察的认识，而且还学会了许多自我保护的知识。为了使消防工作落实到实处从娃娃抓起，在开展119相仿日活动时，邀请消防员介绍，并观看消防战士的演习，了解安全防火知识，知道火灾带来的危害，懂得生命的珍贵，做到日常生活中不玩火。九九重阳节我们还未社会敬老院的老人送礼物、表演节目，孩子们的精彩表演赢得了老人的阵阵喝彩声，由此同时让孩子们回家观察爷爷奶奶做些什么？懂得珍惜他们的劳动，从而萌发幼儿热爱爷爷奶奶的情感。这些都是“我爱爷爷奶奶”的主题内容。
　　在陶行知教育思想和《纲要》的指导下，我们已经初步建成了我们的园本课程体系。今后我们将继续完善园本课程，以“民间艺术园本课程实施儿童化”为理念，注重在课程实施中，关注儿童的学习与发展需求，使课程更贴近幼儿的生活，更能促进幼儿的发展。

甘露中心幼儿园　程梅玲

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