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标题: 数学教师教学反思集锦 [打印本页]

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:53
标题: 数学教师教学反思集锦
今学期由于学校工作调整，我担任了一年级的数学教学工作。与以往不同的是我终于可以专心教一门学科了，因为以前总是兼任别其他科目的教学，总是感觉力不从心（无法顾及所教学科），希望能有一天只上一门课，今年终于如愿以偿了。虽然对此充满希望，但我也知道一年级的教学工作不好教（以前我曾教过一年级的语文）：一年级的孩子由于年龄小，自控能力差，在课堂上教学时要采取更多的活动来吸引他们的注意力，激发学习的好奇心和兴趣，而在课下也有许多事情需要老师有耐心的去指导和帮助他。

今年我所教的两个班总共有106人，学生多，而我又是从第二学期接手这两个班，，对孩子的性格和知识水平不了解，这是我目前首先要解决的问题。本周我的主要任务便是要首先熟悉学生，了解情况。从上课的情况来看，学生的情况不是很好，我深知一年级的学习好坏不能决定学生以后的学习，但是一年级是打基础的时候，必须让学生养成良好的学习习惯。因此，每天上课前我都利用各种活动来培养学生良好的学习习惯。虽然事先有所准备，但到了实际的教学中，还是出现了很多问题，希望通过自己的不断努力，教学工作能尽快进入正轨。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:53
标题: 回复：初中数学教师教学反思集锦
今星期工作已基本进入正轨，对学生有了初步的了解，我也逐渐进入了角色。但在教学过程中也出现了一些不和谐的事情：上课时，由于性子急，在学生犯错误时总是控制不住自己发脾气，导致情绪不好，课堂教学效果也很差。对小孩子要有耐心、爱心，但到了具体事情上总是控制不住自己，这一点我一定要下决心改正，当遇到学生没有按时完成作业或注意力不集中时，要告诉自己：他只是一个小孩子，出现这种情况是正常的，不要急，只要有耐心学生一定会好起来的。同时我也发现所教的两个班学生课堂回答问题的情况截然相反：二班非常活跃，而一班则比较沉闷，这可能与学生的性格或班主任的教育有关，但无论如何，我都要尽自己的最大努力，把学生教好，教他学习，教他做人，使每一名学生都有进步，都能得到健康的发展。
回顾一周的工作，也有使自己感到欣慰的地方：两个班106名学生的名字基本能记住了，对他们的学习情况也有了进一步的了解，虽然当孩子们离开教室时我再叫出他们的名字还有一定难度（小孩子长得差不多一个模样），但至少我已经对他们在课堂上的情况有所了解，对今后的教学工作是非常有利的。

通过这一段时期的教学，发现越是低年级，课堂纪律越难控制，因为他们在活动时沉浸在自己的思想中，你采取的活动若没有真正引起他注意，他是不会理你的。随着教学工作的深入，自己上课的激情趋于平淡，课堂气氛沉闷。自己已意识到这样是不行的，希望自己能找到适合自己适合学生的教学方式。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:54
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这几天，课上得一直不顺利，我反复思考认为主要存在以下两个方面的原因：

首先是自己研究教材不够，对学生的知识现状不了解。上课前，我虽然尽可能的将教材上的内容研究清楚，怎么上课，怎么引导，但却忽略了学生的知识现状，从而导致自己想的很好，但到了实际教学过程中，由于对学生的知识现状不了解，学生与自己的引导不能很好的衔接起来，课堂效率低。目前自己还处于只备教材，不备学生的阶段，怎样改变这种现状呢？我认为目前最有效的方法是多向老教师请教，了解学生已有的知识现状，再结合实际研究教材内容，制定教学计划、教学方法。希望随着自己对教学工作的深入，逐步改善目前这种现状。

其次是对学生的纪律管理。学生课堂纪律较差，上课经常说话，注意力不集中，而且不会听课。每节课我都采取不同的方式强调纪律，说纪律的重要性，让学生体会，却始终没有见到好的效果。也许是我强调的太频繁，反而取得不好的效果。这种现象始终困扰着我，有时甚至会想：我是不是不适合教数学？对教学失去信心。作为一名年轻教师，希望自己能有饱满的热情去工作，从教学失利的阴影中走出来，从工作中寻找失去的信心。

今天下午，我特地将几名后进生和上课注意力不集中的学生重新调位，使他们的周围有一个良好的学习环境，希望他们有一个崭新的开始。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:54
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由于星期一到杜郎口中学参观学习，因此星期天的作业放在星期二检查，却发现有很多学生没有完成作业，上课时也不认真听讲，我又忍不住在班内发了脾气，上完课静下心来一想，真是不应该。一年级学生年龄小，要培养他们良好的学习习惯不是一天两天形成的，需要持之以恒。而且学生的学习也不应是强迫式的，应是学生主动去学，快乐的学，我们到杜郎口中学学习的不正是这种教学理念吗？
在随后的“立体图形的拼组”教学中，我让学生准备了充分的学具，课堂上让他们大胆想象，拼组各种图形，并给拼组的图形起名字，学生参与课堂活动非常积极。虽然在具体的动手操作过程中课堂有些混乱，但大部分学生在认真的倾听，偶尔有不听的学生，我不再高声斥责，而是轻轻地走到他的身边提醒他认真听。

这节课结束时，学生们还没有尽兴，看着他们的笑脸，我心中不禁感叹：还有什么比看到孩子们的笑脸更高兴的呢？他们高兴就说明他们享受到学习成功的快乐。我们的教学不是要学生像苦行僧似的学习，而是学生快乐主动地学习，这样才会有利于学生身心健康的发展。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:55
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这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对以前的工作做一下总结。
一、做得较好的方面
1、不局限教材，灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。3、充分利用学生的生活经验进行教学。　　
二、不足与困惑
　　1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。2、好多课得准备很多的材料，但平时上课，不能一一去准备。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好，但自己不能充分利用。4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，外地打工子女较多）。在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？
三、几点思考
　　1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予肯定。这都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。　
　　2、要加大宣传力度，转变其他人的观念，但家长对教师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:55
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这一周的教学工作不是很好，也许是进入教学的疲劳期，自己的教学情绪不高，调动不起学生学习的积极性，教学效果很差。
本周教学内容是认识人民币。课前自己也曾经过长时间精心的准备，可是到了课堂上却无法施措，导致教学任务完不成。这说明自己在把握教材、了解学生知识起点、驾驭课堂的能力等方面还是很差，需要不断学习实践提高自己各方面的能力。

自己存在的问题还有教学观念的问题。比如备课时希望引导学生主动学习，想了很多方法，但到了课堂上由于学生没有按照自己的思路去做，到最后就又变成自己讲学生听。明知这样不行，可是自己还是不能摆脱学生学不会不行的思想。这一点我也经常反思自己到底怎样才能改变这种现象，可是始终没有找到一个好的解决办法。

我是一个追求完美的人，有时候对学生的要求太高，总希望每一名学生都能达到自己的要求，但那是不现实的。前几天在博客上看到一篇文章对自己的启发很大，文章的题目是《换个心态当老师》。里面提到作为一名教师要学会调节自己的教学心态，当自己做不到时就放手。一年级的学生已经能够独立思考学习，允许学生不会不明白，自己要给他们充足的时间去思考去探究。备课时要充分考虑到每个层次的学生学习情况，在课堂上使学生都能获得成功的喜悦。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:56
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今周听了几节音、体、美课，发现学生能充分去做、去体验、可以享受到成功的快乐，学生非常喜欢上这些课，而我们的语文数学课学生却不愿意上。为什么呢？原因很简单，我们语文数学教师要学生记住多少多少知识、会做多少多少题等，这种强迫式教学使学生不喜欢上语文数学课。虽然音、体、美课也强调学生学会一些东西，但实在学不会也不要紧，老师不会每天追在学生后面找你。而语文数学课则不然，学生要学不会，课上课下老师就会盯着你，导致学生学习压力大，不愿意学习，学习效率低。那么我们语文数学课到底能不能像音体美课那样让学生从心底里喜欢上呢？答案是能，但是我现在还做不到。虽然上面领导提倡注重过程，给了老师们自由发展的空间，但我们绝大部分教师却不敢真的去实践。因为我们的教学到最后还是看学生的成绩，虽然知道学生的智力有差异，但当学生成绩真的不好时，从学校领导到学生家长都会认为你是一个不合格的老师，而教师本人也不会原谅自己。这种压力之下，我们教师很难放开手去彻底实践。真的很希望我们语文数学课能有一天像音体美那样让学生从心底里喜欢，盼望那一天的到来。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:56
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经过一段时间的教学，我认为在数学教学中，教师要找准自己的定位，组织好课堂教学，才能提高教学效率。要找准自己的定位，需要注意以下几个问题：

一、教学结构要合理

为了对教学时间，教学空间、师生活动等实行有效的调控，必须讲究课堂结构的艺术。教师必须在备课上下功夫，要善于根据课的不同类型，设计合理的教学方案，采取相应的教学步骤。教学步骤的安排顺序要合理，衔接要紧密，过渡要自然。要科学地支配每一个教学步骤的时间，充分发挥每分钟效益，没有浪费时间的现象。教学内容的安排，要保持恰当的分量和合理的密度，符合学生年龄的特点，既要让学生吃得饱吃得好，又要不加重学生的学习负担。

二、教学秩序有条不紊

首先要有良好的开端。教师走进课堂的第一句话，发出的第一个信号，做的第一个动作，应当是先声夺人。教师要善于用眼神、情感和新颖别致的开讲来吸引学生，而不要大声呵斥，压制学生。教师在课堂教学中要充分利用问题情景，让学生从自身的生活经验出发，“动态圣城”数学问题，同时又在活动过程中解决问题。要同学生一样成为小组活动的成员，加入到学生的活动中来，洞悉学生的思维方向，及时做出调整措施。随时调节学生的注意力，充分利用有意注意和无意注意交替的规律，使学生学得有趣，学得主动，减少疲劳，防止注意力涣散。

三、灵活处理偶发事件

对于那些由于自然的或人为的因素造成的无法预测的事件，老师应当善于觉察，随机应变，根据学生的年龄特征和个性差异，适时采取巧妙的措施，以求得符合意愿的效果。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:56
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从上周开始，我校开展了“人人一节好课”活动。活动的目的是为了提高教师的教学水平。而我通过听课、评课活动，对教学工作也有了新的认识。教师如何引导学生学习是教学成功的关键。一节课教师讲的再好，如果引导不到位，学生没有学会，这节课也不是一节成功的课。我现在非常困惑的是：学生由于智力上的差异，当节课无法学会所学知识，而课后辅导又由于各种原因不能及时跟上，学生的落后面越来越大。怎么改变这种情况，我思考了很长时间，至今也没有找到很好的方法。只有希望通过不断的教学实践和理论学习，找到合适的方法来改变这种情况。
由于下周要进行期中考试，这一周我没有讲新课，而是进行了复习。复习后，让学生做了一些试题，发现很多问题：做题时一些学生由于不认识字无法弄清题意，导致无法正确做题；没有见过的题或题型发生变化后学生就不会做了，由此可见学生的知识迁移能力较差。为此我请教了许多教师，他们告诉我：低年级的学生对知识的掌握不牢固很正常，作为教师在平时教学对所学知识要反复练习，不但要做书上的练习，还要向外拓展，只有这样学生才能灵活运用所学知识。这一方面我在平时的教学中做的不是很好，在今后一定要注意。教学不能只看课本，一定要有拓展有创新，才能搞好教学。自己目前的教学做得还不是很好，需要加倍努力，希望自己在教学方面能尽快成熟起来。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:57
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今周四学生进行了期中考试，说实话，考试之前我很担心（因为第一次教一年级数学，对考试形式不熟悉，而且学生平时的学习情况不是很理想），但考完之后发现学生并没有自己想象的那么差，是自己对他们的要求太高了。在与其他老师交流时，他们也说不要对学生有太高的要求，要根据学生的实际情况进行教学。在这一方面我要转变自己的教学观念，认识到学生存在的差异，使学生量力而学。
在阅卷过程中发现学生做题出错不外乎以下两个方面的原因：一是粗心，二是没有弄清题意。粗心是每个人不可避免的，只要在平时加强训练，使学生养成细心认真的习惯就可以了。而使学生弄清题意难度就大了，一方面一些学生的识字能力较差，无法读题，更不用说理解题意了；另一方面有些学生的数学思维能力确实较差，无法在短时间内形成良好的思维能力。因此在培养学生审题能力方面需要耐下心来慢慢培养。自己在这一方面的准备还不是很充分，需要加倍努力。

这一段时间由于准备期中考试，在课堂上经常是先引导学生复习然后做练习，教学思路也比较简单，对重点内容进行复习就可以了。而在周五下午听了一位实习教师的说课后，突然发现自己竟不能说出这节课的优点和缺点，好像找不到上课的感觉了。长时间不上新课，学生对学习失去兴趣，老师也会产生倦怠。所以不管任何时候都要多读多看多思考，才能使自己的头脑清醒，才会有所创新。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:57
标题: 回复：初中数学教师教学反思集锦
本周由于学校活动较多，课堂教学基本以复习为主。以前总是嫌学生上课不认真听讲，注意力不集中，这一周我在复习过程中增加了一些小活动（如拍手、反动作、指五官、唱歌）来调动学生学习兴趣，效果不错。实际上这样做正符合一年级学生的心理特点，这些在心理学中都学过，自己也明白，可是到了真正用的时候却忽略了，以后一定要注意这一点。不管任何时候教学都要符合学生的心理特点。
这一周我还阅读了有关洋思的文章，给我留下了深刻的印象。将自己的感受和认识总结如下：

学洋思，最重要的是改变教学理念。“洋思”中学的教育理念是“没有教不好的学生”，从最后一名学生抓起，让每个学生都能全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。这些在我们的眼中是很难实现的，而洋思经过不懈的努力实现了。说到底，最根本的一点就是洋思人的教学理念改变了，并能坚持不断创新。我们现在学习洋思是学习它的教学理念，而不是盲目的照搬照抄它的教学过程，要结合本班学生的实际情况来制定教学措施，才会收到好的效果。

洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习。没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，着重培养的是学生的自主学习能力。在预习时老师提出明确的学习要求，并根据学生情况教给学习方法，使学生自觉主动地去学习；在后教时教师要做到：教的内容是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对于学生通过自学已掌握的，一律不教。教的方式是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。教的要求是要不折不扣达到大纲规定的标准，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。通过这样的不断训练，学生的自主学习能力不断提高，能力也就得以形成。

总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我必须不断反思，及时总结，适时改进，充分完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我的教育教学水平。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:58
标题: 回复：初中数学教师教学反思集锦
我们都知道兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，但到了课堂上我们能做到每一节课都激发学生的兴趣吗？我不知道。但有一点可以肯定的是只要你激发起学生的学习兴趣，那么学生的学习一定会更好。下面是我在激趣方面的几点体会：
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如做“猜数游戏”时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:58
标题: 回复：初中数学教师教学反思集锦
这一周学习了认识时间，学生学得积极主动，兴趣浓厚，教学效果也很好。反思这一周的教学，我觉得成功的关键有以下几点：
一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于低年级学生对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的。因此，我在教学中创设了多个情境，激发学生学习新知的兴趣。

在导入新课时，我按动录音机，让同学们听“滴嗒、滴嗒……” 的声音什么东西发出的？在学生回答出“是钟表发出的声音”之后，我说：“对，这是时钟走时发出的声音，是时光老人的脚步声。上一学期，我们已经初步认识了有关时钟的知识，这一节课，我们继续来学习时钟的更多奥秘吧！”我让学生观察自己带来的钟表的面说一说你有什么发现？不一会儿，学生1说：“我看到钟面上有三根粗细不一的针，最粗的叫时针，几乎看不到它在走。而那根中等的叫分针，它走得很慢；那根最细的叫秒针，它走得很快。”学生2说：“我发现钟面上有12个数字，有12个大格，每个大格的时间是1小时。”学生3说：“老师，我还发现每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格是1分钟。”学生4说：“我妈妈告诉我说1小时是60分钟。”……

二、为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。

怎样看“几时几分”的钟面时刻是这学期学习的重点、难点，在这一部分的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生数出分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。” 我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我继续拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的之间。”我问：“时针走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已经9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整时的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。

三、体现师生互动，生生互动的教学学习方式。

在练习认识几时几分的时刻时，通过师说作息时间学生拨钟表，师拨钟表学生说作息时间；同桌合作一个说几时几分，一个拨钟表等形式的练习，不但巩固了所学知识，也培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 07:59
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课堂提问是师生信息双向交流的过程。恰当的课堂提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，激励学生积极参与教学活动，而且能启发学生思维，发展学生智力。但是，并不是所有的课堂提问都能达到上述功效。那么怎样优化课堂提问过程获得较好的教学效果呢？
把握时机应适度。启发式教学离不开提问，而提问的时机选择直接关系着启发的效果。形式主义为问而问，信口开河随意提问，都不能达到启发思维的目的。那么如何把握提问的时机呢？1、于无疑处设疑。教师应从教材中挖掘在学生看来并不是问题的问题，调动其学习积极性。2、于枯燥无味中设疑。教师在此处设疑，似在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪，可收到奇效。3、于知识衔接处设疑。每册教材都构成了完整的知识体系，如果不提示这种联系，往往使学生只见树木，不见森林，影响学生知识链条的完善。4、于重点、难点处设疑。重点、难点是一堂课的核心、精华所在。在这里设疑，能使学生集中注意力，更好地抓住重点，突破难点，顺利完成教学任务。

问题难易应适度。要使学生认真地听，主动地学，积极地思考，就必须让问题来吸引学生。但过于简单的问题，学生易产生厌倦情绪，而对过难的问题，学生感到高不可攀，会挫伤思维的积极性。因此教师在设计问题时应注意：围绕教学目标，有的放矢。有新意有讨论的余地，有思维含量，直接在课本中遇到的问题应少些，而学生经过思维加工后找到答案的问题应多些。提问的速度应适度，问题的疏密应适度。在课堂提问期间一定要根据问题的难易度和学生的反应情况采取合适的速度。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 08:00
标题: 回复：初中数学教师教学反思集锦
  不知不觉到了复习阶段，到底怎样复习才能使学生牢固掌握所学知识并能灵活运用所学知识，而且能在枯燥的复习中轻松完成学习任务呢？我认为有以下几个方面：
一、首先要抓好知识的系统复习。

小学数学总复习，是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的知识得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识的网络体系。

复习每个部分的知识时，要做到切实有效，不在表面做功夫，对基本概念要让学生多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到作业和习题中。

二、复习过程中要注意知识的内在联系。

在整个复习过程中，不要只单一的进行知识复习，重要的是把前后知识联系起来，综合运用。让学生用不同的方法解决问题，使学生的知识更系统化、网络化，所学的知识“活”起来。

三、把握住复习中的难点。

复习中最难的地方是解决实际问题，因此在复习中要多下工夫。我认为要注意以下两个方面的问题：

1、分类复习完后，要进行各种整合训练，练习用不同的方法解题，使这部分知识彻底系统化。

2、针对本班的实际情况，对学生掌握得不好的一类或几类题加大力度训练，精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后形成较强的解题能力。

四、注重开放题的训练。

这些开放题的大体意图在于考查学生联系生活实际解决问题的能力，让学生把所学的数学知识运用于实际生活，体验数学的乐趣。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 08:00
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现在是复习阶段，但发现部分学生还是不会听讲，导致学习效率差。那么，对低年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？我认为有以下几个方面：

1、做个忠实的倾听者

人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的诉说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？

课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合老师心意，老师就不满地让他坐下了。当学生发现教师无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了。在提出问题时，某学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，实在不行用手势、表情等科学地、巧妙地向他提个醒。这样，你会发现他们接下去能把课文背得很流利，把问题回答得很有见解。
　　学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。
   教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉课堂的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。 2、营造倾听氛围

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的教材中，引入许多短小优美的文章，教师要充分利用这些素材，为学生创造倾听的氛围。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的发展。

3、明确倾听内容

在课堂上我们常常会看到这样的现象：个别学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生时，大部分学生无所事事。因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这部分学生应该干什么，让学生带着明确的目标听，引导学生在“听”中发现更多的问题，在“听”中激起思维的火花。

小学生的智能发展尚处于低级阶段，克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”对于学生“听”的训练要注意有针对性，切入口不要太大，从小处练起，循序渐进地分项进行训练才能取得良好的效果。

4、激发倾听兴趣

兴趣是最好的老师。对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，并使故事贯穿教学始终，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。

总之，学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了关心别人，也学会了与他人合作，学会了真诚处事。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，将有益于学生的一生。

作者: 今夕何夕 时间: 2008-3-9 08:01
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叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶圣陶先生的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。我认为培养的主要途径有以下几个方面：
1、课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题，看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的预习方法经常交代给学生。学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针对性。这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能力都有积极作用。预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生，以激励全体学生预习的积极性。

2、课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后，把学习内容加以整理的习惯。

3、在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势；二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言；三要积极思考、联想；四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。

4、要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。

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