谈拼音教学中的趣味导入

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在教学中，假如导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起同学对的兴趣，使同学迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下发生强烈的探究意向，从而为新的教学做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？
1．由图导入
配有多幅插图。教字母的图，大局部是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使同学潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问同学：“这是什么？”同学回答后即出示相对应的进行教学。这样，同学自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充沛的发挥。
2．故事导入
故事这一形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学密切相关的故事，以引起同学兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当同学兴味盎然时，教师板书“f”，告诉同学，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，同学兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3．儿歌（或谜语）导入
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将同学引入了学习情境。
4．演示法导入
这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发同学的好奇心，使同学发生了解演示现象发生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位同学准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求同学和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉同学：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让同学反复做这个试验，同学觉得很有趣，此时告诉同学这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起同学进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给同学留下极其深刻的印象，使同学牢牢记住与此相关的知识。