教师笔记 听李虹霞老师《重建教室 重整课程》报告有感

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上周末在各位领导的关心支持下，有幸聆听了李虹霞老师的示范课、专题讲座，让我久久品味，感受颇深，有几点体会和大家共享。

一、教师的幸福感从何而来。从报告中我得知，李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可她感觉不到疲累、牢骚和埋怨。在担任小学语文教学的过程中，她和学生一起还创建了“幸福教室”。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，听着孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。教室能成为孩子幸福成长的精神乐园，决定教室容量大小的，不是孩子的丰富表情、学习的酸甜苦辣、钻研知识的忘我痴情而是教师的视野、智慧。做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。可教师的幸福从何而来？在教师的心中有着不同的答案，各有各的幸福。但从李老师身上，我坚信：爱自己的孩子不容易，爱别人的孩子更不容易，将心比心，和孩子同甘共苦、一块成长彼此相互信任、理解、关爱，不牢骚、抱怨满腹，就是老师的幸福；不求多大回报，不求深奥的答案只管身心愉快的过程，才是老师的幸福。

    二、结合自身实际，适当地做好课程的统合。课程的统合，我们也尝试过，但今天幸福教室里的语文统合教学让我耳目一新，我看到了李老师的用心，触到了李老师的思想，在她的心中、眼中、嘴中一切都显得那么自然。仔细反思一下自己，仍在循规蹈矩、按部就班的进行着“教育”，每天也总是那么忙碌，每天仍要为个别不够积极的学生“开小灶”，有时候还要加班加点，可教学效果高吗？做事贵在不仅具有前瞻性，而更重在坚持不懈，或许，我们把整合课程当做一两次的尝试，当做给孩子们的“惊喜”，而李老师是在突破自己，突破他人，是在持之以恒地做下去。所以，我也要学习她的钉子精神，敢于钻研，在吃透教材的基础上进行必要的整合，比如章节顺序的调整、知识前后的衔接、课内与课外的重新组合等，让基础薄弱的学生跟得上、基础好的学生吃得好。

三、亲其师，信其道，乐其学。幸福教室里，一幅幅工整的毛笔字，一篇篇精美的绘画作文，一节节引人入胜的美读……孩子们深深地被她吸引，被她感动，被她震撼！学高为师，德高为范，她的课堂民主、快乐，他的学生乐群、好学、向上、上善，在幸福教室展现得淋漓尽致。反思自己的教学，也得坐下来钻研教材，反复品味自己的课堂，时时围绕孩子“我进步我快乐，我成长我成功”下大功夫，让他们亲师、乐学。

    四、做孩子的指路明灯。开始，孩子们的成长过程是缺张少页的，而教师正是引导孩子们养成好习惯、形成健康思想的灯塔。李老师的“培根”课，夯实厚重的一笔一划，严谨的治学态度，给了孩子们一双强有力的翅膀，让他们在知识的海洋里遨游，给孩子们磕磕绊绊的人生道路上点燃了一盏最亮的指路灯。她的成功告诉我们，从基础、习惯、态度、思想抓起为时不晚，身心健康、理想远大、严谨求实、慎思笃行，孩子们才能走得更远、飞得更高！

路慢慢其修远兮，我将上下而求索，聆听李老师的教诲，求实创新、开拓进取，我一定会为六小和荥阳的教育发展不懈努力。谢谢！