重组物理空间。首先，让教师办公室贴近教室。大多学校，一般教室与教师办公室都是分离设置。教师与同学的交流仅在课堂教学中进行。下课后，教师回到独立设于一端的办公室，同学不便向老师请教问题。这样师生关系仅限于教师课堂授课，与同学的交流与互动的机会就更少。假如把教师办公室设在教室之间，则会给人融合于教学区的感觉，而不像一般的设置，独立于一区，令同学发生陌生感和疏远感。这样，有利于与同学的交流与沟通。其次，实行多学科教师办公室。保守上教师办公室主要是以学科为单位或以年级为单位在一起办公，这样同一学科间或同一年级同事之间的交流与合作相对较多，但不同学科间或不同年级间的教师则相对缺乏交流与合作。因此，教师办公室可以改革，采用比较开放的模式，不同学科、不同年级的教师在同一间办公室工作，这样可以拓宽同事间的交流与合作，可以学习很多不同的教学技能和教学风格。第三，加强图书资料室建设。阅读专业期刊和书籍是教师专业发展的一条重要路径。因此，加强图书资料室建设，既可以让教师在阅读专业期刊和书籍中实现专业发展，又拓宽了教师间交流的空间。
2. 重组虚拟空间。首先，提供外出进修学习机会。如此，一方面教师可以通过进修学习获得教学知识和教学技能，另一方面也是给教师提供了与其他学校的教师进行交流与合作的空间。其次，加强学校信息化建设，开发网络交流平台，拓展教师间交流的空间。通过网络上的工具，例如电子信箱、网络媒体会议和互联网上的各种网站开始进行合作，这样可以增加和拓宽教师交流的对象，改善教学实践，并且将技术整合到教与学中。当然，网络交流也有其局限性，它“没有教育者面对面交流的那种共享环境和丰富的有声语言形式”[17]。第三，开展各种竞赛活动，如教师教学技能大赛、教师说课竞赛等。开展多样的竞赛活动，可以增加教师间交流的空间，提供教师生长平台。譬如，就教学技能竞赛来说，它是为教师提供一个自我展示和交流研讨的大舞台上的前沿平台，它既可以激发教师内在的发展潜能和动力，又可以在竞赛当中将自身的教学和其他老师相比，与同事切磋教学知识和教学技能，从同事那里学到新的教学战略，进而促进教师教学专业的发展。第四，强化教研组建设。其实我国中小学教师有着很好的合作条件和保守，每个学校大都有年级组、教研组，有一起备课、相互听课的保守，这些是教师之间加强交流和合作，促进专业发展的良好基础，价值非常的珍贵。所以中小学应把这些已有的好形式的作用发挥出来，使其成为教师合作，思想交流，一起提高的学习型组织。但是在教研组的交流过程中，要注意给所有教师一种平等的交流空间。胡惠闵博士曾在研究指出[18]，小学教师之间并不缺少交流的渠道，由于管理制度的作用，教师之间的交流渠道还是非常疏通的。教研活动、听课评课活动是学校中一种比较经常性的交流活动。但是，他们之间缺少一种平等的交流空间，影响了交流的效用。
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【英文标题】The Influence of Spatial and Temporal Factors on the Teacher' s Professional Development
Wang Xian-ping[1] Tang Yu-guang[2]
( 1. Development %26amp; Planning Office, Zhejiang Normal University, Jinhua, Zhejiang 321004
2. Office of Disciplinary Construction and Development, East China Normal University, Shanghai 200062)
【英文摘要】In the course of the curriculum reform communications and interactions between teachers and between teacher and student, as well as teaching reflections, have become main paths of the teacher professional development. However, both spatial and temporal factors are two major structural limitations affecting teaching reflections and interactions between teachers and between teacher and student. Through an analysis of influences of spatial and temporal factors upon the teacher professional development, this paper argues that the school' s spatial and temporal structure should be reorganized at present so as to promote the teacher professional development.
spatial and temporal factors/professional development/influence/reorganization
【作者简介】
王宪平(1972-)，男，浙江师范大学发规处讲师、博士。
唐玉光(1963-)，男，华东师范大学学科建设与发展办公室主任、教授、博导。