珍视课堂“情感体验”——以《詹天佑》教学为例

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珍视课堂“情感体验”——以《詹天佑》教学为例
　　【片段一】
　　师：从信中，从宣誓中，我们读到的是詹天佑坚定的信心。让我们走进第四自然段中勘测线路的“詹天佑”，走进他的语言、动作、心理，来品读詹天佑的“心”。
　　师：詹天佑不只是光有信心，还有——
　　生：还有做事的细心。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’‘差不多’这一类说法不应该出自工程人员之口。”詹天佑对待工作一点也不马虎，做什么事清都很认真、细心。（板书：细心）
　　生：詹天佑工作一丝不苟，一个“首先”就可以看出，他把工作的精密放在了第一位。做事情特别精心。（板书：精心）
　　生：我特别感动于詹天佑亲自带着经纬仪在峭壁上定点、构图。以身作则，意志坚定，对工作无限热心。（板书：热心）
　　生：詹天佑与一般的干部不一样，还能向老百姓请教，抛开自己的身份，一心为工作着想。我读出了他的虚心。（板书：虚心）
　　生：詹天佑无论是白天还是夜晚，一直在工作，夜以继日地努力着。也是说明了他很痴心。
　　生：我觉得他做事特别有恒心。不管条件怎样恶劣，他始终在野外工作面临峭壁上的黄沙，随时有坠入深谷的危险，依然决不放弃这样的工作。（板书：恒心）
　　生：詹天佑还有一份平常心。现在有的建筑公司老板还高高在上的，在办公室里，不晒太阳。詹天佑天天和工人在一起，同吃同住，和普通的工人一样很平常。
　　师：你的精彩发言，是最亮丽的一道风景。（板书：平常心）
　　师：同学们，詹天佑的虚心、决心、恒心、痴心、细心、专心，平常心、责任心凝聚在一起，就是他的强烈的爱国之心。我们再来注意他的语言和心理活动的语句。（出示詹天佑所说的话）谁来读一读。把你们体会到的情感读出来。
　　【教学反思】
　　在这段教学中，对于“爱国心”老师并不是一味的强调詹天佑的爱国精神，而是让学生自己抓课文中的关键词句，反复去品读课文，自己去感悟，明白原来“爱国心”所包含的含义是这样的深刻，詹天佑用自己的行动来说明他的爱国，让学生的情感价值也得到了升华。
情感升华通过阅读来体现。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维中加深理解和体验，让学生有所感悟和思考,要珍视学生独特的感受，体验和理解。
　　【片段二】
　　【出示】颁奖辞：有人说您是一台精密仪器，因为您的工作一丝不苟，精益求精；有人说您是一位勇夫，因为您不畏困难勇往直前；有人说您是一头老牛，因为您亲自定点构图，与工人同吃同住；有人说您是“超人”，因为您的“人字型”线路史无前例。您是一座丰碑，一座永远令中国人骄傲的丰碑——詹天佑
　　师：这是我的感情萌发。如果你也和我一样，被他的爱国之举、杰出才干所震撼，你也用自己最高的语言表达水平，自己认为最美好的语言献给詹天佑。写的时候可以借鉴书本上的一些词语。
　　【出示】阻挠、要挟、嘲笑、毅然、竣工、回击、爱国、杰出、赞叹不已、高山深涧悬崖峭壁、一丝不苟、精益求精、史无前例
　　师：詹天佑默默无言，但他用事实告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！现在他正在倾听我们心中最美的语言。
　　生1：山高，高不过脚心；石硬，硬不过决心。詹天佑，我为您的勇气叹服，我为您的才干折服。您的爱国情怀感动了我们，您的杰出才干感动了中国。今天，我要为您颁发“铁路之父奖”。
　　生2：是谁，不怕艰难与险阻，是谁不怕嘲笑与污蔑，是谁与工人同吃同住，是谁夜以继日的工作，又是谁亲自向老百姓请教，又是谁创造了史无前例的人字型的线路——那就是俯首甘为孺子牛的詹天佑。
　　师：好一个俯首甘为孺子牛。让我们一起起立为詹天佑宣读你心中的感动。（学生宣读自己写的语言）
　　【教学反思】
　　学生在课堂上的情感通过创设情境得以生发，通过表达得以倾吐。在这段教学中，教师创设情景，让学生写一写对詹天佑的崇敬之情，此时情境的创设为情感的流淌搭设了平台，并且教师给予一些例子、词语作为扶手，语言的喷涌与生活实际有机地结合，贴切而自然。
　　在教学中遵循课文的情感脉络，紧扣课文最有味的情言结合处，找准课文生长点，尊重学生独特的感受，给学生多一点倾诉情感的机会、多一份呈现心灵的空间、多一次生命的体悟，用不同的方式表达内心的情感体会，这富有真知灼见的课堂才能使学生在不知不觉中全身心浸润其中，语言变得有情感有温度，思维变得更开阔更深刻，课堂阅读成为让学生的思维、情感翩翩起舞的美妙平台。

隆亭实验小学　俞婷