《乘法的初步认识》教学设计
文昌市会文中心小学 贾曼娇
教学内容：
人教版二年级上册第四单元乘法的初步认识（一） 第一课时
教学目标：
知识目标：
让学生经历乘法产生的过程，初步理解乘法的意义。能正确地读、写乘法算式。
能力目标：
在探索乘法算式的过程中，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，写出乘法算式。
情感目标：
在自主学习、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。
教学重点:
理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点：
理解乘号前、后两个数所表示的不同意义和初步感受乘法运算的简洁性。。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、联系生活，情境引入。
（一）、师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，放假的时候，你们最喜欢去哪里玩？谁来说一说？（生说）
（课件出示游乐场景图）
师：游乐场里真热闹，谁能说一说它们在玩什么？
【设计意图：通过对话，激发学生的学习兴趣。】
（二）、师：同学们看得真认真。游乐场这么多的游戏项目，我们一起去看看喜欢玩哪个项目的人最多？
（点击进入小飞机场景图，并运用小精灵出示问题）
1、出示问题一：一共有多少人坐小飞机？
师：一共有多少人坐小飞机，请同学们仔细观察每架飞机有几个人？有几架飞机？（学生一边说教师一边演示）
师：几个3？（数一数，5个3）
师：用加法怎么列式呢？
师：所以这个算式我们还可以说成5个3相加。
2、师：同学们真棒，这么快就算出了小飞机的人数，下面我们再去看看坐小火车的有多少人？
（点击进入小火车界面，出示问题二：一共有多少人坐小火车？）
（1）、齐读问题，提问：谁能说说从图中你知道了哪些数学信息？
（2）、用加法怎样列式？
(3)、这个算式也可以表示几个6相加？
3、师：（点击回到情景图）提问：我们还有哪些娱乐项目的人数没算？（生说）
（点击进入过山车界面，出现问题：一共有多少人坐过山车？）
（1）、师：（点击进入过山车项目），请同学们仔细观察图，你从这个图中又知道了什么数学信息？（引导观察每一节车厢里坐2个小朋友，有几个这样的车厢）
师：求一共有多少人坐过山车？怎么列式？
（2）、学生先口述列式：2+2+2+2+2+2+2=14（学生一起说老师一边写）
(3)、师：（写完后，可以故意漏掉一个数字）提问：老师写得对吗？
（4）、师：这是几个几相加？（板书：7个2相加）
4、师：我们再来看看同学们还玩了什么项目？（引导观察旋转木马图）
（1）、师：谁能说说从旋转木马的项目上你看到了什么数学信息？（引导学生观察每个转盘上有4个旋转木马，其中3个旋转木马都坐3个人，有一个只坐了2个人）
（2）、用加法怎么列式？
师：现在我们来看看玩什么的人数最多？（小火车）同学们这么快就能算出喜欢玩小火车的人数最多，真棒！
师：请同学们仔细观察前面三个算式有什么共同点？（都是连加，加数都是相同的。）（板书：加数相同的加法）
师：最后一个算式的加数相同吗？（不同）
师：那么像这样的算式（指着2+2+2+2+2+2+2=14）它相同加数是几？7怎么得出来的？（提升可以数出来的）
师：你真棒，老师也是怎么数出来的。因此我们可以说7是2的个数。
师：你能说说前面两个算式中相同加数是几？相同加数的个数是几吗？
师：谁能说一说像这样的加数相同的加法算式？
（2）、师：这个算式里的相同加数是几，它的个数是几吗？
（3）、师：可以表示几个几相加？
小结：像这样每个加数都一样的加法算式叫做“加数相同的加法”。
【设计意图：通过解答喜欢玩哪个项目的人数最多，让学生会用加法知识解决问题，同时理解几个几的意义。】
二、自主探究，认识乘法。
1．由困惑引发思考。
师：现在游乐场里由来了一些小朋友，它们也想玩过山车，于是游乐场的叔叔把小火车的车厢加长到了20节车厢，求一共有多少人坐过山车？用什么方法计算？（加法）几个2相加？（20个2）
师：你会列加法算式吗？（让学生一边念，学生一边写）
师：（写完后提问）：念完这个算式你有什么感觉？让你写这样的算式会觉得怎么样？
师：其实我们可以把这样加数相同的加法算式，用乘法表示，今天我们就学习乘法的初步认识。（板书：乘法的初步认识）
【设计意图：通过解答还有更多的小朋友喜欢玩过山车的问题，让学生感受在求多个相同加数的加法时简便运算的必要性，自然引出乘法。】
2、揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，写出乘法算式和读法教学）
师：同学们请看屏幕(课件演示)我们把生活中像这样2+2+2+2+2+2=2=14这种加数相同的加法算式，用乘法表示。
（1）、几个2相加？
（2）、7个2相加可以写作7x2,“7”表示什么？（相同加数的个数或是2的个数），“2”表示什么？（相同加数），等于14，“14”表示相同加数的和。
（3）、认识“x”号，
算式里的这个符号（指着x号）我们叫做乘号(齐读，再写一写乘号，先写左斜再写右斜。)，所以算式7×2＝14，读作7乘2等于14。【强调：读算式时，按从左到右的顺序读。】
（4）、我们把7和2交换位置，还可以变成另一个乘法算式。2×7=14，读作2乘7等于14。
（5）、同桌之间读一读。
（6）、师：通过刚刚的学习，我们可以知道加数相同的加法可以用乘法表示。
（7）、师：现在我们已经认识了乘法，你们能把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式吗？（比较20个2的加法算式和乘法算式。）
小结：求多个加数相同的加法时，用乘法更简便。
【设计意图：通过20个2的加法算式和乘法的比较，再次得出乘法的简洁性。】
三、巩固练习，知识扩展
师：今天我们已经学会了把加数相同的加法算式改写成乘法算式，也会读和写乘法算式。现在，老师要用今天我们所学的知识来考考你们，看看你们能不能闯过老师设计的关卡。有没有信心？我们先来看看第一关。
1、先让学生说说题意？然后独立完成。（引导说一说每一份有几个水果？数一数几个几相加？）
【设计意图：通过看图知道求几个相同加数的和可以用乘法计算。】
2、再指名让学生说一说第一个算式里的相同加数是几，相同加数的个数是几？并说出乘法算式。）第二和第三题让学生独立完成，教师巡视引导。
【设计意图：通过此题找出在几个相同加数的加法算式里，它的相同加数是几，个数是几。】
3、．课件出示判断题：
师：同学们，你们真是太棒了，欢迎来到第三关。
【设计意图:进一步巩固加数相同的加法才可以直接用乘法表示。】
4、师：同学们你们真是太棒了，已经闯过了4关，欢迎你们来到最后一关。
（先让学生说一说3个6和6个3中，它们的相同加数是几，个数是几？）
【设计意图：了解3个6和6个3的不同表示方法。】
四、反思回顾，总结收获
师：这节课我们学习了什么知识？什么时候才能直接用乘法表示？这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。
板书设计：
乘法的初步认识（一）
加数相同的加法，可以用乘法表示
3+3+3+3+3=15(人) | 5个3 | 5x3=15,3x5=15 |
6+6+6+6＝24（人） | 4个6 | 4x6=24,6x4=24 |
2+2+2+2+2+2+2＝14（人） | 7个2 | 7x2=14,2x7=14 |
3+3+3+2 |
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