教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 3月10日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 商讨学期活动计划 | |
参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《学科教学建议30条》第一至六条。学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，明确本学期的总体教学目标，能从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。制定课时目标要充分考虑语言、认知、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特点，避免死记硬背，防止拔高要求…… 2、传达市研训中心本学期语文工作重点。单元的整组教学是目前新课程实施中被忽略的一环，但要提高语文课堂教学效率，抓好整组教学意识的贯彻相当重要，所以本学期以此作为语文教研的一个重点，共同研究，争取有所成效，有所突破。 3、商讨学期活动计划。本学期“书香班级”的考评正式实施。大家阅读方案，对照实施，力求创新。“走班式导读”继续前行。及时跟进，及时交流，本学期将进行圆桌式的反馈交流，由老师带领，条件允许的话将作转播。教研活动的预设主题是“文本深度解读与设计”，侧重于对一个单元的解读与设计。 4、学习教导处关于备课的相关要求。新学期我们针对备课过程中的新情况，又有一些新的要求，在学习的基础上加以落实。 | |||||
教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 3月24日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 反思教学困惑 | |
参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《语文课程标准》之二：语文课程的基本理念，全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。 2、教学困惑阐述。针对即将毕业的六年级学生，现阶段的情况也相当特殊，首先他们的心理已处在人生的第一个浮动期，所以对于学习真正能沉得下心来的人不多，大部分学生对学习的倦怠思想比较明显。作业需要老师的催促，口头作业根本不当作业看待。课堂走神现象相当普遍，就拿间断的间的读来说，课文中出现时老师都特别加以强调，作业中也出现了，但是在单元检测时，错误率仍高达50﹪。同时学生的阅读能力、理解能力、概括能力都比较薄弱。对于老师来说，作业批改的压力相当大，每天一套回作本要批，课堂作业本两天一次，同步练习两天一次，每周两篇小作文要批，两周一次大作文，加上草稿，也是每周一篇，两周一次的单元检测要批，因此压在老师身上的批改负担真的相当之大。 3、相应策略的探讨。面对这么多的来自各方的困惑，我们也提出了几条相应的策略。第一是端正学生的学习认识，中小学的衔接应该邀请一位与六年级学生年龄相仿的优秀初中生给他们做一个讲座，讲讲中学的学习、中学的生活，让他们意识到今天的学习的重要性，小学学习的幸福感。第二，在备课时，在课堂教学中必须重视基础知识、基本能力的培养与训练。第三，对后20﹪也要辅导的措施，不能让他们掉队。 | |||||
教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 4月2日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 学习《建议》、三单解析 | |
参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《建议》。仔细研读《建议》，印象特别深的是第12条。对其中的一句“课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。”感触比较深。针对这一点，联系教学中的一些案例，谈谈我们的点滴看法。结合新课标，课标中对高年段学生的阅读能力提出具体要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就要求教师立足教材，吃透教材，用活教材，使学生掌握阅读方法。如何抓住文本，深化教材，活用教材，我们在教学实践中重视解读教材，挖掘文本中的拓展资源，需要大胆运用一些拓展方法和途径。 2、三单解析。第三组课文追忆了革命先辈的感人事迹，老师们普遍觉得文本所描述的时代与孩子的生活实际有一定的距离，所以想借助资料补充的方式拉近距离。一方面让孩子在预习的时候自己去找资料，另一方面老师在上课的过程中适当地进行穿插。如毛泽东主席在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹，但通过查找资料，我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭，干一行爱一行专一行，最后为救战友献出了年轻的生命。教研组的老师们经过讨论，发现这是一篇演讲稿，属于论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、自然朴实。在执教时，可以让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。然后可以让学生找出含义深刻的句子，研词析句，领悟词意。 基于本单元课文的特点，老师经过交流，觉得要特别注意以下几点：本组文章不仅内容感人，写法上也很有特点，要及时引导学生去探索发现；利用资料，在重点、难点处给予必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性；针对本学期是小学阶段最后一个学期的实际情况，可以尽可能让学生独立阅读、思考，讨论、交流，让他们在多元视角的思辨中展现智慧的火花。 | |||||
教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 4月14日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 学习《课程标准》、四单解析 | |
参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 1、学习《课程标准》。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，是课程目标的三个维度。新课程确定了学生是学习的主体，发展的主体，学生是课改的真正受益者，因此“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标，是指向学生，是学生通过学习应达到的最基本的要求，教师是学生达到三维目标的引导者和组织者。三维目标可训练，可检测，可评估。可训练，是指在规定的课堂时间内，实现目标效益的最大化，而不是课后搞题海战术、加重学生负担来达到。除情感态度与价值观是在长期的潜移默化过程中形成的外，对语文知识与技能要有检测设计，用评估来指导方法或技巧，从而促成一种语文能力。 2、四单解析。在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为了世界各国人民共同的精神财富。六下第四组的教材都是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。它与五年级 的“我爱阅读”、 “中国古典名著”一脉相承的，目的在于引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。 | |||||
| 对期中质量检测状况的分析（试卷简要分析、学生检测状况分析） 这份期中试卷整体上比较简单，没有出现特别灵活或没有见过的题型，而且原本难度较大的句子排列顺序，因为有了明显的时间顺序而显得简单了，短文阅读题同样不是特别深奥的文章，而使理解方便了许多。因此大部分同学考到了自己理想的成绩。试卷中主要的失分点有这样几个：修改病句，部分学生对“听到呼唤声和笑脸”存在的语病看不出来，只能乱改了；古文阅读中，对3个“之”的理解非常模糊，尤其是第一句中“惟弈秋之为听”中的之很多学生不理解；短文阅读中第4题“大树究竟给了男孩什么呢？”不少学生仍停留在表面，没有看清“究竟”一词的存在，或者也无法理解其中包含的真正深意。 对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结 回顾半个学期的学习、作业、检测情况，大部分学生意识到了临近毕业，思想上较以前更重视了，学习态度也有了明显的变化：更认真，更细心，更尽力。但是也有一小部分学生有松懈思想，好成绩也想要，但是在学习过程中却不愿付出，对待学习似乎有半开玩笑的样子，课堂上他们把注意力放在看“白戏”上，只要有同学说错了，或者有不好表现，他们就幸灾乐祸。面对自己的作业却马虎了事，因此，成绩就可想而知了。也有极少部分的学生，由于基础不扎实，随着学业的加深，难度的增加，他们面对的困难就更大，尤其是短文的阅读、习作这两大题，困难就尤为突出。 对后阶段教学的思考： 首先还是一如既往地注重课堂的教学效率，课前的准备应更充分，更细致，更到位。第二是抓住语文教学的主旨——语言的习得，注重语言的理解与运用，真正提高学生的语言能力与素养。第三把握学生心理，注重激励，培养学习的成功感。第四注重因材施教，针对不同的学习程度，采用灵活的方法，使每位学生学有所得，学有所成。 |
教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 5月4日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 教材研讨 | |
参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 1、教学常规学习。阅读教学应遵循阅读的双向心理过程，从整体到部分再到整体。先初读，理解课文内容；再细读，品味语言特色；最后内化升华、练习运用。要注意课文内容的内在联系，防止肢解课文或离开课文搞孤立的语言训练。课文背景资料和课外延伸拓展要适时、适量、适度，内容应与课文有密切关联。 2、五单解读。本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。 “口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾·拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和具体感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的20个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。 在本组课文教学的同时，可以推荐学生课外阅读一些科学家的传记或其他科普作品。 | |||||
教研组 | 六年级语文组 | 研训 时间 | 5月10日 | 研训 地点 | 六年级办公室 | |
发言人 或主讲人 | 刘畏军 | 研训 人数 | 4人 | 研训 模式 | 童诗教学研讨 | |
参加对象 及有关组外人员 | 郑彩华、王静娟、刘畏军、陆卫娟 | 联络员 | ||||
研训 课题 及 内容 摘要 | 1、教学常规学习。阅读教学要注重学生的语言积累。词语要结合具体的语境学习，重视提高学生理解和运用词语的能力。要经常引导学生熟读背诵经典的课文或段落。古诗文学习的重点是诵读积累，同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感，感受意境。 2、童诗教学研讨。学期初学校决定将与嘉善魏塘第五小学进行一次教学联谊活动，为了使活动更有针对性与实效性，所以这次活动围绕魏塘五小的第二届儿童诗节来展开，确定的教学内容为儿童诗的教学。 围绕这个活动主题，我们选择了几首适合六年级学生阅读的儿童诗——余光中的《漂水花》、高洪波的《懒的辩护》和《人不大该多好》作为课堂教学的内容。经过讨论，整堂课的学习指向不够明确，童趣是体现了，但是显得零而散。 一番交流之后，决定将学习的内容清晰地确定为儿童游戏方面的诗歌。因为对于孩子来说，回忆童年是最难忘，最有味道的莫过于对童年游戏的留恋，所以这样的学习内容不但更符合学生的学习口味，并且学习内容的指向更集中，更明确。 调整之后，将继续留用余光中的《漂水花》，另外选择由学生创作的记录童年游戏的《滚铁环》、《放风筝》两首童诗。 | |||||
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