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标题: 一年级数学公开课《笔算两位数加、减两位数》教学设计和说课稿 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2015-11-4 08:48
标题: 一年级数学公开课《笔算两位数加、减两位数》教学设计和说课稿
《笔算两位数加、减两位数》教学设计

双沟小学管娟

教学内容：教科书第57、58页，

教学目标：

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。

教学准备：主题图、小棒、计数器

教学过程

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到扬州瘦西湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

2、教学“试一试”

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、 “想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、 “想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、 “想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、 “想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

5、 “想想做做”第5题：

各自看图填空。全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

作者: 最新资料 时间: 2015-11-4 08:48

《笔算两位数加、减两位数》说课稿

双沟小学管娟

一、说课内容

教科书第57、58页，笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）。

二、教材简析

两位数加减两位数是学生学习笔算加减法的开始，是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数口算的基础上进行的，同时也是为后面学习进退位加减法和加减混合打下基础，也是以后学习多位数笔算加减法的基础．教材安排了两个例题和做一做的题目，主要解决竖式对位问题，笔算加减法的算理和算法的问题。

三、学情分析

在学习本课内容之前，学生能够熟练的口算100以内两位数加减一位数、整十数。要充分利用学生原有的知识基础，将两位数加减一位数的口算的计算思路直接迁移到笔算中来并通过直观图配合笔算过程，理解加减法竖式如何对位，计算的算理。

四、教学目标

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习经验，我把这节课的目标定为：

1、经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。

3、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点：掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学难点：两位数加、减两位数笔算方法的理解。

教学准备：主题图、小棒、计数器

五、总体教学设想

数学课程标准中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。在这节课中安排了四个环节，1、创设情境，导入新课2、合作探究，学习新知3、巩固深化，提高技能4、全课小结。在这节课中主要采用了创设情境、自主探

索与合作交流的教学策略，让学生在第二个自主探究，学习新知的环节中，自主探究计算67-34，在算法的多样化中，利用课件演示点子直观图，让学生直观的感知两位数减两位数不退位减的算法，理解个位减个位的数，十位减十位上的数，继而让学生明确不退位减的计算顺序，在总结算法过程中让学生明确怎样写竖式，相同数位对齐，以此突破重难点，让学生明确算理、掌握算法，在多种形式的练习中巩固算法，提升计算技能，养成良好的计算习惯。

六、教学程序：

这节课我安排了4个教学环节

1、创设情境，导入新课

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用教材插图，创设学生春游的情境，让学生兴趣高涨，教师即时提出问题：“这些小月友真高兴，他们都说了些什么啊？这样激发了学生的探究兴趣和欲望，让学生在具体的生活情境中进行计算，将运算与实际的生活问题真正结合起来。

2、合作探究学习新知

建构主义心理学认为：学习并不是对于教师授予的知识的被动接受，而是学习者以自己已有的知识和经验为基础的主动的建构过程。因此我设计了合作探究，学习新知的环节，在这个环节中用三个步骤来完成：

（1）合作探究

教师有选择的出示问题：“两辆车上一共坐了多少人？”读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。再提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。

（2）汇报交流，理解算理

学生在独立计算后，全班进行交流，请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

再放手教学“试一试”，学生试算，同桌交流，最后学生板演。

（3）、小结

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

在这一环节中让学生利用已有的经验进行自主探究，小组交流、动脑想，对比算法，不断强化两位数加减两位数的不进位不退位减法的算理和算法，体现了知识的形成过程，培养了学生自主学习合作交流的能力，促进了学生知识和技能的有效生成。

3、巩固深化、提高技能

练习题的安排遵循了儿童的认知规律及新课标的要求精心设计，设计由易到难、有浅入深环环相扣。通过多层的练习使学生理解掌握了知识，也照顾到全班不同层次的学生的学习水平，为每个学生提供了公平参与的机会，都能获得成功的喜悦，在情感和心理上得到一定的满足。

4、全课小结

让学生说一说这节课有什么收获？笔算两位数加减法要注意什么？让学生谈收获，便于教师了解学生的知识掌握情况，在生生间的交流中获得成功的体验，享受到了学习的乐趣。这也体现了课标理念“学生是学习的主人，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

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