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标题: 《神奇的计算工具》课堂案例——现象背后的思考 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2015-10-27 07:12
标题: 《神奇的计算工具》课堂案例——现象背后的思考
《神奇的计算工具》一课主要了解计算工具的演变过程,认识计算器,会使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。

能用上计算器,大家热情高涨,都说终于可以用计算器了!

有一个环节是用计算器算一算,体验用计算器计算较大数目的四则混合运算。题目是这样的:任选一个自然数……×878……-765……×2……+2000……-470……÷1756,计算出结果。我请学生任选一个自然数计算,先试了两次,分别选择0、1。结果就是选的那个自然数。接着大家又计算100,有的孩子看到题目,连忙拿起计算器按了起来。

有的孩子小声嘀咕:“肯定还是100。”

我听了鼓励大家,有同学猜结果还是100,口说无凭,还是验证一下吧!

正当大家按的认真时,一个孩子高高地举起了手。

“你已经算出来了?”我问道。他特别自信地点点头。

“你是怎么算的?”我这样问是因为才开始计算他就算出来了,显然不是用计算器算的。

“刚才都算了,选1的时候结果是1,那100就是在1后添两个0,选100时结果还是100。所以不用算了。”

他的想法启发了我们思考。显然,如果一个数和100相乘,就是拿这个数和1相乘的结果后再添两个0,但这道题却涉及加减乘除这四则运算,还会这样吗?这个计算过程有什么特点,为什么计算结果总和选的数相同呢?

有时候我们发现规律或现象后,尝试思考现象背后的原因,会有不一样的收获。





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