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标题: 一年级数学优质课《认识钟表》教学设计与课后反思 [打印本页]
作者: 网站工作室 时间: 2015-10-23 13:13
标题: 一年级数学优质课《认识钟表》教学设计与课后反思
教学内容：
人教版小学数学一年级上册91—92页，第八单元—认识钟表第一课时—认识整时。
教材内容分析：
这部分内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材在例题中先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针，再以认识7时为例，认识钟表面上的整时数，使学生感悟到分针指着12，时针指着几就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题教学认识接近整时的时间，在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上，指出这些都是“接近7时”，从而理解“大约几时”的含义。
目标分析依据：
第一步：学科课程标准中的相关陈述：
能认识钟表，了解24时记时法；结合自己生活经验，体验时间的长短。
第二步：扩展或剖析核心概念
作者: 网站工作室 时间: 2015-10-23 13:13
《认识钟表》学习目标分解
第三步：综合上述思考，写出学习目标
1、认识钟表，知道钟面上有时针、分针、12个数、12个大格；
2、通过创设的生活情境，学会认识整时；
3.在具体情境中感受认识时间对生活有很大帮助，养成珍惜时间的良好习惯
教学重点：认识整时
教具准备：多媒体课件，钟面
学具准备：钟面一个
教学活动预案：
一、 创设情境，引入课题
天亮了，大公鸡昂着头喔喔喔地打鸣了，太阳公公早早的从东方升起来了，脸上露出了笑容。这时候，我们的新朋友奇奇在做什么呢？（播放主题图）
妈妈在旁边笑咪咪的看着她，夸奇奇是个早睡早起的好孩子。看看图片，你还发现了什么？
小闹钟可以用来做什么？(完成目标三)
钟表在生活中经常用到，他的本领可大了，今天，老师就和你们一起学习：认识钟表。
（板书：认识钟表）
二、探究学习，认识钟表
1、认识钟面
（1）拿起你的小闹钟，合同桌的小朋友说一说，你发现了钟面上有什么？
（2）谁来说一说你的发现？
（3）钟面上有时针、分针、12个数、12个大格，它们组成了一个漂亮的钟面。(完成目标一)
2、认识整时
（1）我们的新朋友奇奇是几时起床的呢？
（2）生活中，我们习惯上把某一时刻称为“几点”，而在数学上我们要称为“几时”。
作者: 网站工作室 时间: 2015-10-23 13:13
（3）看一看，7时的时候，分针指向哪儿？时针指向哪儿？
（4）当分针指12，时针指7，就是7时。
（5）你们能说出这几个钟面上的时刻吗？它们的分针指着几？
（6）我们把分针着12的时刻叫做整时刻。（板书：整时）
（7）整时刻的时候分针都是指着哪儿？时针呢？
（8）谁能用自己的话说一说认识整时的方法？
（9）听取汇报，板书：分针指12，时针指几是几时。
和学生一起边拍手边读。
（10）练习
A 抢答：说出钟面上的时刻。（课件出示）
B 教师说几时，学生拨钟。过一小时后是几时，再过一小时呢？
时间就这样1小时1小时的流走了，就像老师和你们一起学习认识钟表这段时间过去后就再也会不来了，所以，我们要珍惜时间、爱惜时间。(完成目标三)
C 学生说几时，学生拨钟。
（11）我们的朋友奇奇早上7时起床，你早上7时在做什么？晚上7时呢？
（12）为什么都是7时，你可以在起床，也可以在看电视呢？
（13）同样的一个时刻可以用来表示早上，也可以用来表示晚上，为了说得更准确一些,我们最好在几时前面用上早上、晚上、上午或下午这些词。
3、学习时刻的表示方法
（1）我们刚才用小嘴巴读出了钟面上的时刻，愿意不愿意把它写出来呀？
（2）第一个钟面表示的是8时，用文字表示出来：8时
（强调“时”的写法）
（3）还有一种电子表的表示方法，使用数字来表示的：8：00
（学生写出剩下两个钟面的时刻）(完成目标二)
三、练习强化
1、课本第94页第一题。
2、第 92页做一做。进行良好生活习惯的养成教育，鼓励学生做时间的主人。(完成目标三)
3、把钟面补充完整，并标出你最喜欢的时刻，为什么喜欢这个时刻呢？
四、归纳总结
奇奇和明明陪我们上了一节课，告诉他俩你都学到了什么知识，有什么收获？
板书设计：
钟表的认识
整时 分针指12，时针指几是几时。
课后反思:
在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深对钟表的认识，会看钟表，会用钟表，同时培养学生的数感，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习气氛.
这一节课我采用了开放式教学的方法，使学生在课堂上真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，几点上课，几点下课，几点吃饭等等一系列的作息时间，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。在让学生进行交流时还应该更加的大胆放手，鼓励让学生把话说完整，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。我还注重了引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
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