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标题: 中学老师教研心得 “一学二导三练”中的学、展、点、练 [打印本页]

作者: 网站工作室    时间: 2015-10-22 07:38
标题: 中学老师教研心得 “一学二导三练”中的学、展、点、练
学习了《高效课堂离不开这几样》后,我发现我们学校所倡导的“一学二导三练”的课堂教学模式竟然如此不谋而合。

《高效课堂离不开这几样》强调高效课堂的几个关键词:学、展、点、练,我们课“一学二导三练”的课堂模式不也是如此么?

首先是学。自主学习就是学生在当堂非常明确的“自主学习目标”的要求下,在学案导学的帮助下,通过自我调控的自主学习活动过程。这个活动过程的外在显象--可独学、对学、群学。我们课堂模式也是强调首先要有学生的自学,自学的形式可以是多样的。

其次是展:“展”即“展示交流,分享共赢”。课堂交流就是让学生大胆“说话”,主体参与、合作探究,尽可能给学生表达的机会。同时通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维,并相互启发、相互沟通,从而达到培养学生的多元化思维能力,达到在分享中实现共赢的目的。我们一学二导三练的课堂模式的第二步中的导,就是生生引导,先学会的引导后学会的,这个引导就可以当做是先学会的学生的一个展示,通过展示引导后学会的。

再次是点:“点”即“精讲点拨,点评升华”。精讲的精,不只包含着数量,更包含着质量。所谓精讲,主要应该体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等讲出知识的精华,讲得精彩。我们的“二导”还有一个方面就是教师的引导。高效课堂没有教师的引导是不行的。教师必须有针对性的进行有效引导。我们的课堂模式也没有忽视教师的引导作用。

最后是练:“练”即“有效训练 知识落实”。课堂内训练是课堂教学中必不可少的一个环节,教师要根据学生学习的实际情况,根据学习的重难点以及疑惑点,选择有代表性、梯度性、量力性、发散性的题目,要求学生限时限量完成训练题组,并通过教师抽检、小组长批阅、对子互批、小组展示等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。我们教学模式最后一个步骤也是炼,而且我们对练有更深入的理解,有基础练、提升练等,而且我们不仅要在学和导后留足够的练的时间,我们还强调练要贯穿课堂始终。使学生始终保持一种练的紧张学习状态。

由此说明,我们倡导的一学二导三练的教学模式就是一种高效的课堂模式,在以后的教学中还是要继续深入理解和熟练运用,使这种教学模式能够为课堂服务,达到高效课堂的状态。





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