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标题: 中学数学老师教学随笔改正错题，让遗憾变为美丽 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2015-10-21 11:43
标题: 中学数学老师教学随笔改正错题，让遗憾变为美丽
今天早晨跟几个学生谈话，我问他们：“你们以前做过的错题能保证现在都会做吗？”三个学生只有一个学生说，“以前考过的、或者老师讲过的，现在基本都会做”，还有两个学生直摇头，说，“以前的错题现在可能还是不会做！”

错题还是不会做，做过的试卷，犯过的错误还是没有改正！

做一套试卷或者是平日的作业，意义何在？一定是让我们来更好的巩固基础知识，来进行查漏补缺，而“错题”恰恰就是检验出了在哪些知识方面还没有很好的掌握住，以错题为突破口，来进一步的巩固相应的知识，恰恰是我们学习的过程中，最有效的学习方法。

我在山东参加的高考，高三的时候，我的数学能力一直不好，但是我有一个很大的优点就是，老师讲过的，考过的以及做过的错题，我一定会想法设法的搞懂，最终我高考的时候，总分超过了山东的一本重点线三十几分！

“错题”既然错了，绝不仅仅是改正过来就行，一定要联系到相关的基础知识板块，然后遵循艾宾浩斯遗忘定律，反复的进行巩固，08年的高考，我们班里有个学生数学141分，在回来给下一届学生作经验分享的时候谈到的重要的一条就是，错题一定要反复的进行巩固！即使数学基础好的学生都是如此，更何况，基础差一点的呢？

我们借鉴一下该学生的做法：

“错题本是学习的必备品，每次考试后，我都会将错题全部整理到错题本上去。有人会说这样太麻烦，太浪费时间，但是，只有你找出病源，才能对症下药，才能避免再次犯错。实际上，我们错的许多题目可以归为一类，如果你确确实实将其中一个题的病根挖出，你便会少错很多题目。题不二错，并不是原题不二错，应是同类题不二错”。

“整理错题，并不是将标准答案抄上，而是要自己去体会，自己真正弄懂了，才去整理错题。要根据老师的讲评和自己的理解，作一些合理的补充。还要学会归类，将同一病因的题目归作一类，找出病因，可以加入自己当时犯错的心态和思维过程作为典型病例，时刻警醒自己。”

真理与谬误总是相对的，任何真理都是现对于特定的过程而言的，都是主观与客观，理论与实践的具体的历史的统一。同样，如果我们能够改变谬误存在的条件，谬误就会转化为真理，从这个意义上而言，在考试的过程中，有错题，发现错误，就是为走向正确提供了前提。

改正错题，题不二错，让遗憾变为美丽！

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