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标题: 三年级语文上册习作三秋天的图画教学反思 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-10-20 11:51
标题: 三年级语文上册习作三秋天的图画教学反思
三年级语文上册习作三教学反思
文城中心苏锦玲
本次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。可以是图片也可以是自己画的画，按一定的顺序说清楚画面内容并写出来，用上平时积累的词句。
本次习作的教学我主要是遵循学生的习作从“说”到“写”的原则，由易到难，循序渐进。将平时的积累与习作结合起来，学会运用知识，提高表达能力。一开始我就用谈话的方式来唤醒学生的记忆，激起学生对秋天的喜爱之情，这是写好本次习作的前提。接着以欣赏秋天的图画开始习作的指导，调动起学生的兴致，让学生在欣赏中用以前学过的词句或是根据提示和画面内容来进行表达，为后面的说段打好基础。再接着进行说秋天词语的小游戏来进行词语积累。说句和说词语这两个环节为学生描写秋天的图画做好准备，实现习作要求中 “注意用上平时积累的词句 ”的目标，将积累与运用有机地结合。然后指导学生按照一定的顺序观察图画，培养学生观察的能力，使学生学会有序表达。再与同学交流说图画的内容，并提示要使用上积累的词句和大胆的想像。最后再动笔把自己所描述的内容写下来。
学生在交流中，大都能做到有序地描述图画上的内容并用上积累的词句，这也在我的预想中。但两位上台展示的小朋友着实让我惊艳了一把，有一个小朋友说：“……果园里，硕果累累，苹果涨红了脸，梨树挂起了金黄的灯笼……它们好像在对人们说，快来摘我呀，我可是很香甜的哟……”。我没有想到他能把自己的想像用得这么的自然、贴切。虽然在教学中我有提示可以适当的想像和联想，但并没有做详细的指导与训练。看来，我们每个孩子的心中都有一个属于自己的秋天，只要我们老师善于发掘，也定能收获“累累硕果”。
在这样的教学下，问题也存在不少。一是学生们确实能有序的描述图画内容并写下来，但是创新式的内容还是太少。二是有的孩子直接把积累的句子拼凑成一篇习作了。
我希望他们灵活地运用已有的积累，写出不一样的情景，可是对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的中年级学生来说，也许他们最需要培养的就是对习作的兴趣与信心。所以，我想在后面的习作评改中尽量地去赞扬那些写得好的学生，能有序地描述图画内容的学生也给与他们鼓励。希望通过一段时间的习作教学，能看到学生们的进步。

作者: ljalang 时间: 2015-10-20 11:51
三年级上册习作三教学反思
文昌市树芳小学符曼曼
我执教的是三年级上册第三单元的习作，本次习作是看图写一幅秋天的图画，课前我让学生准备一幅有关秋天的图画。本次习作的要求是：1、选一幅或自己画一幅秋天的图画。2、写的时候要用上平时积累的词句；3、写好后读给同桌听，并根据他的修改意见认真改一改。我主要以下面几个环节来完成这节习作指导的：
一、欣赏秋天的图片，感受秋天的美好。
我们海南的四季变化不够明显，本环节我由多幅秋天的图片入手，让学生欣赏秋天的景象，这样让学生感受秋天的美好，给学生创造想象的空间，为习作做好准备。接着让学生用积累的词语说说“秋天，真是一个（）的季节，我爱（）的秋天”这个语句，让学生畅所欲言，这样不仅激发学生自主地发现秋天的美，还能通过语言积累和词语搭配，积累丰富的词汇，为后面的写作打基础。
二、由说到写，完成习作。
　叶圣陶先生指出：“感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明作文教学只有激发学生写作的欲望，倾吐他们内心想说、爱说的事物，学生才能笔下生花、文思如泉。看图作文我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。首先要训练学生说的能力，口头语言则是书面语言发展的先导，“说”既是锻炼口头表达能力，也是为“写”做准备。通过说使语言条理化，在此基础上再物化成文。这一环节我先用多媒体出示一幅秋景图，接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。引导学生展开大胆丰富的想象，即把静止的画面变成活动的画面，再让学生根据图画的内容有条理说话。通过以上看、想、说、写的指导，使学生能看图有条理地说写一段通顺的话。接着我让学生同桌相互介绍自己准备的画，再把画的内容写下来。因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个“美”的基调。
我知道，在这节课里，还存在着很多的不足。
由于课前我对每个环节预设得较紧凑，教学中又担心时间不够，所以在一些环节上不够深入，从一定程度上限制了学生更有个性地表达。在看图说话这个环节，由于我的指导不到位，学生只是把图画的内容简单地说一说，不能抓住景物的特点说具体。学生表达语言匮乏，可见学生平时的阅读量还是不够，还应该让学生多读书，多积累，多背诵，做到“腹有诗书气自华”。三年级作文是学生的起步阶段，是“习作”阶段，他需要一个由扶到放的过程。在这节课中，我对学生的放手还不够大胆。在以后的教学中，我会再做一些尝试，力求让孩子们的个性和能力都能得到最大化的施展。
在我的观念里：兴趣是写作最好的老师，只要学生有兴趣，那他就能写好文章。但是光有兴趣也是不够，还需要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。这样的习作研究对于我个人来讲收获还是挺多的，对于习作教学有了新的认识，也学到了很多知识。在今后的教学中，还需要不断磨练自己。课堂需要反思，在遗憾中反思，在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

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