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标题: 人教版二年级上册《黄山奇石》教学反思优秀 [打印本页]

作者: admin    时间: 2010-4-17 12:58
标题: 人教版二年级上册《黄山奇石》教学反思优秀



《黄山奇石》教学反思1
  《黄山奇石》这篇课文,通过对黄山奇石的学习,使同学了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了同学们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标,我在教学本课时充沛运用了电教媒体,使同学真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有协助同学理解的重要作用。黄山风景真实地出现在同学眼前。同学有种身临其境的感觉。在教学中我还充沛利用挂图,安排在版书里,例如:仙桃石的挂图对应着版书文字“仙桃石”使同学直观、生动地感知文字与文字所表示出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点,我采用了许多教学战略:
  1、偏重思维的深度训练:
    在同学初步了解了“仙桃石”形状的基础上,我启发道:“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?同学只要多读几遍课文,再深入考虑便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字,便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
  2、偏重思维的发散训练:
    在欣赏了“猴子观海”的画面后,我引导同学想象:“几千年来,这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?”此问犹如一石激起千重浪,同学的思维一下子活跃起来,他们有的编故事,有的大胆猜测,在愉快而热烈的讨论中,他们既有机会表达出自身独特的见解,同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
  3、偏重思维的广度训练:
    在本课的最后,我出示了一些没有名字的奇石,要同学根据他们的外形特征,给这些石头取名字。同学对此也表示出了极大的兴趣,他们积极开动脑筋,赋予奇石们以各种有趣的名字,在这样轻松的氛围中,他们的个性得以舒展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和发明的乐园。
 

作者: admin    时间: 2010-4-17 12:58

《黄山奇石》教学反思2
  《黄山奇石》是一篇看图学文,讲的是中外闻名的黄山风景区有无数奇形怪状的石头,景色神奇,十分有趣。麦老师本课的设计,符合大纲对低年级语言文字训练的要求,紧扣本年级学科单元训练的重点,较好的突出重点,解决难点:
一、体现了以同学为主体、教师为主导、寓乐于教的教学思想,把主动权交给同学
  一上课,老师就马上激发同学的兴趣,让同学自身提问题。在教学中同学通过看图,读懂课文,老师又让同学以四人小组讨论、练说、上台扮演等形式,激发同学积极参与到教学中去,使同学学得主动,寓乐于教学之中。如在教“猴子观海”这一段时,老师让同学读课文,根据课文内容扮演,这是一只怎样的猴子,重点抓住“抱、蹲、望”这三个动词。又如在学习“仙人指路”时,老师充沛让同学得到说话的训练。提问:“假如你是一位导游,如何介绍?假如你是一位游客,你会向导游了解些什么?”同学在扮演中学习了课文,理解了课文,并能复述课文,得到能力的培养。
二、充沛发挥多媒体的优势,提高课堂教学效果
  如:
  通过屏幕、声像使同学体会到黄山风景区那美丽的景色,那奇形怪状的石头,老师还利用多媒体手段,把老师去旅游时的照片给同学看,让同学看到这美丽的景色,看到这奇形怪状的石头,也先给它们起名字,让同学展开合理的想象,锻炼语言表达能力,激发同学对祖国大好河山的热爱之情。
三、注重语言文字的训练
  如:
  老师在教“猴子观海”这一段时,让同学通过上台扮演,其他同学评议的方法,使同学正确理解和运用“抱、蹲、望”这三个动作词语。在教“翻”字时,老师不但让同学讲清字形、结构,组词,还让同学亲手做“翻”的动作。“滚”字右边的笔画较多,老师用拆字法,让同学又快又好的记住生字。
四、把“看图”和“学文”有机的结合起来
  本课是看图学文,老师在教学中充沛体现看图学文的特点,既注重让同学看图,培养同学的观察能力和想象能力,又注重图文对照。如在教“金鸡叫天都”这段时,老师在黑板上用简笔画画出一只鸡,让同学认真读课文后,回答还有哪些地方画得不够好?(脖子画长些,身上闪着金光)因为书上写着“伸长了脖子,金光闪闪”。将“看图”和“学文”有机的结合起来让形象的图画更好地为同学理解课文内容服务。
 

作者: admin    时间: 2010-4-17 12:58

《黄山奇石》教学反思3
一、心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激就是对学习资料的兴趣”
  《黄山奇石》是一篇写景的文章,课文描绘了黄山奇石之神奇,景色之秀丽,表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰,意境优美,想象丰富,情趣横生,给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝”的几个镜头,使同学感受到了黄山奇石所具有的独特的美,明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因,同时也使发生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望,带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此,假如教师在教学中再创设好一定的活动情境,就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
二、让同学自主选择,激发其自主探究的兴趣
  探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的发明性问题情境中,同学个体主动地去发现问题,并从不同地视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表示为同学独立地、发明性地解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指令性”为同学的“选择性”,激发同学自主探究的兴趣。
  在这节课上,我首先让同学自主选择探究内容,选择自身最喜欢的奇石研读,然后根据同学的喜好,如有的同学喜欢朗读,有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,等等。鼓励同学根据自身的兴趣喜好进行学习,选择自身喜欢的方式汇报自身的学习效果。在这节课中,同学用感情朗读、画、抓重点词、动作扮演等形式来表达自身对课文的理解,他们的兴趣很浓,发生的效果也非常好。
三、注意同学的诵读
  我在课上首先让同学范读,然后用“谁能比他读得好”引起同学比一比的兴趣,激发读的动力,我还用配乐读以和齐读等的方式,以优美的旋律感染同学,以悦耳的声音打动同学,以动人的感情激励同学,使他们跃跃欲试,急于参与,急于体验,急于模仿,达到了我让同学“想读”的目的。
四、给同学充分的时间
  在教学中,老师应当给同学充分的时间去考虑、进行交流讨论以和表达自身的意见,把学习的主动权交给同学。在这节课上我就是这么做的,同学有了足够的时间来进行自主学习,小组交流学习以和把自身独到的意见、理解在全体同学面前表达出来,让同学能更好的理解文章的内容,也能让每一位同学能感受到胜利的喜悦,对同学以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课,但看到同学在课堂上能有所收获,我觉得很值得。
  通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让同学重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给同学,让他们自由地去想象。不要把同学的思维圈在一个固定的范围里。相信同学,讲同学不懂的,教同学困惑的,但要尊重、珍视同学独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些小朋友!我们应该把更多的机会,更多的考虑留给小朋友。假如我们给小朋友们一根杠杆,说不定他们真的能撬起地球!





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