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标题: 人教版六年级上册《唯一的听众》优秀教案（下载） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:54
标题: 人教版六年级上册《唯一的听众》优秀教案（下载）

《唯一的听众》优秀教案1
【教学目标】
　　１、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
　　２、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
　　３、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
【教学过程】
一、揭题设疑
　　１、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：
　　　　小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹？
　　　　今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。
　　２、齐读课题：
　　　　学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？
　　　　这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？
二、初读课文，整体感知
　　１、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
　　２、交流：
　　　⑴　这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的。）
　　　⑵　简单概括地说说她为我做了什么事？
　　　　　（这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。）
　　　⑶　是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）
三、研读课文，感受鼓励与尊重
　　１、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
　　　⑴　句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请继续吧。”
　　　　　老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）
　　　　　我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？
　　　　　引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
　　　　　假如是你看见了这一幕？你会怎么做？用语言宽慰她？这样做有用吗？
　　　　　老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？
　　　　　她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。
　　　　　此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）
　　　⑵　句子二：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
　　　　　你能读明白老人的用意吗？
　　　　　在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？老人诗一般的语言对“我”使我发生了那些变化？
　　　　　引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。
　　　⑶　句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　　　　　老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？
　　　　　（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。）
　　　　　读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？
　　　　　在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？
　　　　　感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧──躲到树林里拉──在家里拉琴（找回了自信）。
　　　⑷　句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
　　　　　改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
　　　　　从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？
　　　　　作者对此有疑问吗？
　　　　　出示：
　　
　　我也经常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”
　　那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……”
　
　　２、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？
　　　　作者在文章中这样写到：我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过──她是一个聋子。”
　　　　“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”
　　　　……
　　　　此时，你想的是什么？
　　３、老妇人究竟为什么说自身是耳聋人呢？
　　　　我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？出示：
　　
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。
　　她一直很平静地望著我。
　　她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
　
　　　　此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起──）
　　　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
　　　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
　　　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
四、总结升华
　　好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自身所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我情不自禁的想起的却是……
　　生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。
　　正是由于她──（我才由音乐上的白痴走向胜利。）
五、回归生活，感悟人生
　　一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？
　　用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。
【板书设计】
　
唯一的听众
尊重　鼓励　肯定　欣赏
白痴────胜利
自信　努力
　

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:54

《唯一的听众》优秀教案2
【教学目标】
　　１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
　　２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。誊写印象深刻的句子。
　　３、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
　　引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以和“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】
　　课件。
【教学时间】
　　两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　１、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
　　　　出示课件，板书：
　　
唯一的（理解词语）听众
　
　　２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
　　　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
　　　　“唯一的听众”是指谁？
　　　　“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
　　１、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？
　　　　（好好地读读课文。）
　　２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
　　　　同学自由朗读课文。
　　３、现在这两个问题，你能解决了吗？
　　　⑴　“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
　　　　　这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
　　　　　交流：（　　　）的老妇人。
　　　⑵　“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导同学回忆写人文章的学习方法
　　１、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）
　　２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：
　　　　同学默读，画批出写人物言行的句子，读一读。
四、学习通过语言反映人物性格
　　１、你找到那些句子？
　　２、指名朗读。
　　３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？
　　４、指名交流：
　　　⑴　相机出示课件：
　　
　　“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。”
　
　　　　　老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
　　　　　（理解词语）介意。
　　　　　指导朗读。
　　　　　老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
　　　　　（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）
　　　　　这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（　　　）的老妇人。
　　　　　再读老妇人的话。
　　　⑵　出示课件：
　　
　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
　
　　　　　指导朗读。
　　　　　是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
　　　　　（引导同学体会老人是鼓励“我”要锲而不舍地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
　　　⑶　你还找到了哪句？
　　　　　出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
　　　　　指导朗读。
　　　　　读了这个句子，你有什么问题想问吗？
　　　　　想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
　　　　　（引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不时地对他进行肯定，鼓励他不时努力，继续练下去。）
　　５、小结：
　　　　我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。
五、作业
　　１、请同学们考虑一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？
　　２、誊写生字词。
第二课时
一、回顾文章写了一件什么事？
二、交流感悟，研读课文
　　１、在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？
　　　⑴　老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。
　　　⑵　有一次，她竟说──引说：
　　　　　这时，老妇人又在想些什么呢？
　　　　　（引导同学体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
　　　⑶　（出示课件）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
　　２、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
　　　　（　　　　）的老妇人。
　　３、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！
　　　　假如你是小伙子，你会对这位“耳聋”的老妇人说什么？
　　　　同学交流。
　　　　指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
　　４、有感情地朗读课文：
　　　　小结我在学琴的过程中，心理和行动为什么有这些变化？
　　５、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
三、总结课文
　　１、情感升华：
　　　　“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得协助，懂得关爱。
　　２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（出示课件）
　　　　（老师、同学、爸爸、妈妈等……）
　　３、学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
　　誊写印象深刻的句子。
　
【教学反思】
　　《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表示了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的协助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。
　　本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理和其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让同学来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，同学能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不时变化以和老教授的言辞不同，同学体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性掌握。也许正是因为理解、体会不到位，使得同学想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，同学的发言面较窄，有一局部同学充任了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。
　　针对这些问题，我进行了深刻的反思：
　　１、备课要深：
　　　　要深钻教材，研究同学，包括同学已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，我觉得对同学的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准同学中国，提高教学艺术，使阅读教学不时进步。
　　２、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给同学学习方法的一个典型例句：
　　　　教学中我还需多给同学读书和考虑的时间，要充沛利用典型句子，引导同学认真分析、体会，从而教给同学学习的方法。
　　３、加强同学读书能力的培养：
　　　　本班同学的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。
　　４、组织教学要力求调动多数同学的学习欲望：
　　　　课堂上虽然很多同学学习很积极，对课文理解较深，但我认为有一局部同学充任了听众的“角色”，没有积极考虑、提出疑问，缺少主动学习的精神。今后的教学，要发挥同学的主动精神，让每一个同学成为乐学者，而不是苦学僧。

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:55

《唯一的听众》优秀教案3
【教学目标】
　　通过课内外的朗读训练，使同学能流畅地朗读课文，并能准确地掌握文中长句的朗读停顿，积累文中如“蹑手蹑脚”“夺眶而出”“诗一般的语言”“难以置信”“全力以赴”“满头银丝”等好词以和好句子。
　　阅读理解课文，从人物的语言，神态，心理等描写分析人物的思想情感。从而联系生活实际，将自身在日常生活中的类似“骗人”和“被骗”时的心理活动加以袒露和客观地分析，锻炼同学的口头表达能力。
　　感受老妇人不惜以说自身耳聋为代价，鼓励，协助他人树立信心，取得进步的美好心灵，使同学的身心得到陶冶提高。
　
【教学重点】
　　将文中骗和被骗的动机，结果以和人们对之的理解联系到日常生活中家长长辈善意的骗，和无奈的被骗（被儿子孩子欺骗），抒发自身内心的真实情感。
　
【教学难点】
　　从老妇人不经意的一次说谎，促成了“我”的对学习小提琴的积极态度，甚至对人生的积极的看法。
　
【教学过程设想】
一、设置情景，点拨中心，导入课文
　　假如在你的生活中有人欺骗了你，你会怎样做？那么你有没有骗过人家，你又为什么骗人家？今天我们看一个骗和被骗的故事。
　
二、朗读熟悉课文内容
　　请同学范读课文，了解课文的大意。
　　（其他同学认真听朗读，读后点评朗读的情况。）
　　学习文中一些容易读错或写错的字以和生字词。
　　沮丧、蹑手蹑脚、打搅、天方夜谭、潭水、羞愧难当。
　
三、提问，分析问题，深究文章内涵
　　（小组讨论。）
　　找出文中“唯一的听众”──老妇人的有关人物描写，说说老妇人骗“我”的代价，当时是怎样想的？（在黑板左边书写“骗”字。）
　　１、文中相关的人物的语言描写，神态描写等。
　　２、同学通过合理的想象，作出回答，有道理的都应该得到肯定。
　　　　老妇人骗“我”以后，对“我”的生活有什么影响？请你用文中的一个词回答。
　　　　变（书写在黑板右边）。
　　　　我变了，是像社会上的青年人受到坏人的欺骗一样变坏了吗？
　　　　不是。将文中第三段中关于“我”变了的话找出来同学一起朗读。
　　　　（用一个箭头联系“骗”和“变”）请你说说，为什么是“骗”，却让我变好了。
　　　　老妇人的骗，是对"我"的鼓励，激励我的斗志，是善意的……（骗变）
　
四、联系生活实际，畅所欲言自身在生活中的“骗”和“被骗”
　　是自身亲身经历的，表达自身的真情实感的最好，不论同学语言组织得是否优美，都应给予高度地评价。其他的，适当加以引导评价即可。
　
五、课后考虑和相关练习
　　我们一般说秘密是要保守的，为什么文中第五段“我”要“珍藏”这个秘密。
　　请你将文中你认为好的词语或句子誊写到你的摘记本上。

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