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标题: 人教版六年级上册《少年闰土》优秀教案优秀 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:52
标题: 人教版六年级上册《少年闰土》优秀教案优秀

《少年闰土》优秀教案1
【教学目标】
　　１、知识与技能:
　　　⑴　会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
　　　⑵　能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。
　　　⑶　整体感知闰土的形象。
　　２、过程与方法：
　　　⑴　有速度地默读课文。
　　　⑵　概括课文主要讲了几件事。
　　　⑶　根据画面展开联想。
　　３、情感、态度、价值观：
　　　　体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。
【教学重点】
　　有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
【教学难点】
　　揣测人物的特点，体会课文的表达方法。
【课前准备】
　　课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
　　１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。
　　　　板书：
　　
闰土
　
　　　　出示课文插图。
　　２、打招呼：
　　　　与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。
　　　　过渡：
　　　　看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？
　　３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
　　　　静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
　　１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文：
　　　　辅助阅读：
　　　⑴　注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
　　　　　（其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是。）
　　　⑵　填填你读课文后对闰土的认识：（　　　）的少年闰土，还能说说理由。
　　　　　（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）　
　　　⑶　文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的小朋友？（　　　）的我。
　　２、同学反馈交流。
　　　　（板书同学对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保存问题
　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一局部。
　　１、同学小组合作学习。
　　２、反馈交流，局部问题存疑。教师从同学的问题中了解同学的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
　　由同学问题进入第一自然段教学。
　　１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
　　２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
　　　　（看出闰土是一个质朴、活泼的小朋友。）
　　３、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
　　　　区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
　　４、抓住重点词，亲切地朗读这句话：
　　　　闰土是一个健康的小朋友，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象？
　　　　注意：
　　　　要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
　　５、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
　　６、反馈交流，师生评价。
　　７、小结：
　　　　同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面
　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
　　１、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
　　２、反馈交流，体味提升：
　　　⑴　第一句教学：
　　　　①　指名读第一句：
　　　　　　同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。同学评价。学习读。
　　　　②　教师点播：
　　　　　　在闰土飞驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
　　　　③　深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
　　　⑵　第二句教学：
　　　　①　刺猹──闰土不只健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
　　　　②　不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
　　　　③　小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
　　　⑶　指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
　　１、谈话：
　　　　同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
　　２、出示刺猹的图片：
　　　⑴　师引述：
　　　　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
　　　⑵　请全班的同学看图，背诵第一自然段。
　　　⑶　小结：
　　　　　看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
　　　　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？
　　　　　（机智勇敢。）
　　３、过渡：
　　　　闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
二、品读体会
　　１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
　　　　捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
　　２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
　　　　出示阅读提示：
　　
　　自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
　
　　　⑴　闰土是个捕鸟高手。
　　　⑵　闰土很勇敢。
　　　⑶　简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”局部：
　　　　　体会闰土的自由自在。
　　３、小结：
　　　　综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年？
　　　　重点理解：
　　　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
　　　　师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
　　４、小结：
　　　　由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
　　５、争辩研读，深入理解课文：
　　　　作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！假如要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以和鲁迅的作品来谈。
　　６、展开想象，训练口语：
　　　⑴　过渡：
　　　　　与闰土相处了一个月，“我”与他已经发生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必需回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
　　　⑵　谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
　　　⑶　课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
　　　⑷　课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！
【研讨】
　　以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，同学学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，同学自读课文，写下自身的体会，然后交流感受，给同学提供自主学习的空间和时间，鼓励同学说出独立的见解和感受，促使同学从多种角度理解课文的人文内涵。

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:52

《少年闰土》优秀教案2
【学习目标】
　　１、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
　　２、学习生字、２个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。
　　３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
　　４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
　　５、有感情地朗读课文。
【教学重点】
　　１、学习四件稀奇事，揣测人物语言、动作，体会人物的特点。
　　２、继续进行理解含义深刻句子的训练。
【教学难点】
　　揣测人物的特点，体会课文塑造人物的方法。
【课前准备】
　　课件制作。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课
　　多媒体显示配乐图片，把同学带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。
　　（导情入境，引出课题，激起同学积极参与学习的欲望。）
二、检查预习，整体感知
　　１、同学分段朗读课文，纠正字音：
　　　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？
　　２、同学自读圈画，教师巡视指导。
　　３、同学质疑。
　　４、出示练习：
　　
把下面的词语与正确的解释连线：
其间　　　　只知道
无端　　　　稀奇
素不知道　　如此
如许　　　　从来不知道
希奇　　　　其中
单知道　　　无缘无故
　
　　５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
　　　　（能谈多少就谈多少。）
　　　　（初识闰土，了解特点。）
三、初读课文，直奔中心
　　１、“我”与闰土之间是什么关系？
　　２、他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？
　　　　（引发同学捕获文章的中心句，抓住中心。）
　　　　重点理解：
　　　　“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
　　３、“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
　　４、指导感情朗读。
〖板书设计〗
　
　　　　　　　　　　　少年闰土
　　　　　　　　　　　雪地捕鸟
　　　　　　　　　　　夏日拾贝壳
　　　　　　　　　　　看瓜刺猹
　　　　　　　　　　　潮汛看跳鱼儿
　
第二课时
一、复习旧课，导入新课
　　１、谁能说说闰土向“我”讲述自身海边生活的四件稀奇事？
　　２、哪一件事留给“我”的印象最深？
二、重点探究，读中悟情
　　１、从这些事你看出闰土是个怎样的农村少年？
　　　　（引导同学去读书，去考虑，组织同学讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。）
　　２、你能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试试看。
　　３、用你们所说的那种感受读这几段话，练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
　　４、同学们自由练读，有感情地朗读自身喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
　　　　每件事采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”让同学边朗读边扮演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动同学情绪。
　　５、闰土就这些稀奇事吗？你觉得他是个怎样的少年？
　　　　多媒体显示：
　　
聪明、能干、勇敢、见多识广
　
　　６、想象画面，指导背诵。
三、体会课文塑造人物的方法
　　１、通过以上的学习，我们明白了闰土这个人物的一些特点,这是怎样表示出来的呢？写人可以从哪些方面去写呢？
　　　　（从语言、动作、神态等方面。）
　　２、这篇课文还描写了闰土的什么方面？速读课文，画出有关句子。
　　　　（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。）
　　３、闰土的外貌有什么特点？从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
　　　　（引导同学体会：年少、健康、天真、活泼。）
　　　　小结：
　　　　作者抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。
四、再读全文，拓展延伸
　　１、你最喜欢哪些段落？读给大家听听。
　　２、朗读闰土外貌描写的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。
　　　　（抓住人物的特点。）
　　３、用几句话描写一位同学的外貌。
　　　　一位同学读，其他同学猜一猜他写的是谁。
　　　　（假如同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）
　　４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，再次相遇，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。
【板书设计】
　
　
　　　　　　　　　　　　少年闰土
　　　外貌描写：紫色的圆脸
　　　　　
　　　　　　　　头戴小毡帽
　　　　　　　　颈套银项圈　　（年少、健康天真、活泼）
语言、行动描写：雪地捕鸟
　　　　　　　　夏日拾贝壳
　　　　　　　　看瓜刺猹
　　　　　　　　潮汛看跳鱼儿　（聪明、能干、勇敢、见多识广）
　

作者: admin 时间: 2010-4-16 12:52

《少年闰土》优秀教案3
【设计理念】
　　语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于同学语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导同学学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣测文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感和进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导同学体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”等含义深刻的句子。
【教学目标】
　　１、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。
　　２、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。
　　３、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。
　　４、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
【教学重难点】
　　１、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
　　２、学习外貌描写的方法。
　
【教学准备】
　　１、生字卡片。
　　２、搜集有关鲁迅的资料。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
　　同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？
　　（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）
　　看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。
二、初读课文，整体感知
　　１、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。
　　２、边读边想，课文写了一件什么事。
　　３、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。
三、自主读书，小组研讨
　　１、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。
　　２、交流自身解决的问题。
　　　⑴　闰土长什么样？
　　　⑵　讲了有关和他的几件事？
　　　⑶　闰土性格有什么特点？
　　３、整理没有解决的问题，提出质疑，全班一起研讨。
四、汇报交流，小组探究
　　１、生字卡片出示词语、生字：
　　　　采用领读、齐读、开火车读的方式。
　　２、汇报小组解决的问题。
　　３、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）。
五、课堂练习，巩固双基
　　１、形近字组词：
　　　　扭（　　　）　舀（　　　）　拜（　　　）　劲（　　　）　厨（　　　）
　　　　钮（　　　）　稻（　　　）　湃（　　　）　颈（　　　）　橱（　　　）
　　２、多音字：
　　　　畜：chù（　　　　）
　　　　　　xù （　　　　）
　　３、加拼音：
　　　　允许（　）　　厨（　）房　　束缚（　）　　贼（　）
　　　　在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。
　　４、自读课文，对于自身喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。
第二课时
一、复习导入，衔接过渡
　　上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精读课文，品味语言
　　１、学习给你留下深刻印象的段落：
　　　⑴　读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。
　　　　①　同学读第一自然段，画动词、画外貌描写。
　　　　②　体会捏字的准确。
　　　　　　（用换拿把的方式。）
　　　　③　图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。
　　　　　　板书：
　　
勇敢，捏，刺
　
　　　⑵　再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣测写作方法：
　　　　①　画段落，读出来。
　　　　②　理清写作顺序，学习写作方法。
　　　　　　（脸──头──颈。）
　　　　③　体会性格特点。
　　　　　　（怕羞。）
　　　⑶　学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。
　　　　①　练习。
　　　　②　交流。
　　２、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感：
　　　⑴　说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？
　　　　①　自身找画，写出体会（批注）。
　　　　②　小组交流，整理提高。
　　　　③　全班交流，体验情感：
　　　　　　答题要点：
　　　　　Ａ、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。
　　　　　Ｂ、海边捡贝壳，红的，绿的……
　　　　　Ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。
　　　　　Ｄ、沙地看跳鱼。
　　　⑵　指导朗读：
　　　　　闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一局部，读出闰土当时的语气。
　　　⑶　过渡：
　　　　　闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时假如你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？
　　　　　（同学谈感受。）
　　　⑷　理解含义深刻的句子：
　　　　①　让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣测作者的情感变化。
　　　　②　读出感悟，感受到自身的浅薄、无知。
　　　　③　指导朗读。
　　　　　　（结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自身的收获来进一步体会虽是少爷，但远不和一个农村小朋友的见识多，感叹自身的无知，一只井底之蛙的窘境。）
　　　　④　齐读这段话，体会作者情感。
　　３、图文结合说话别：
　　　　看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别局面。
　　　⑴　同桌分角色饰演闰土和鲁迅，发明情境感受依依惜别之情
　　　⑵　选取小组代表全班朗读。
　　　　　（配《送别》音乐，烘托当时场景。）
三、拓展延伸，升华主题
　　１、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们难免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？
　　２、想象练习：
　　　　多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？
　　　　（同学再次练习外貌描写，再次进行语言训练。）
　　３、出现结果，还原实际：
　　　　其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章。
　　　　（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。）
四、总结全文
　　虽然成年后的闰土与儿时的差异很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不只是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事和形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　　少年闰土
　　　　　　　　　讲捕鸟：支、撒、拉聪明
　　　　　　　　　闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干
　　　　　　　　　讲刺猹：捏、刺勇敢
　　　　　　　　　讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广
　
【资料】
　　鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉捍卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”而更使“我”感到悲痛的是闰土的神情与态度：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’……”这两处肖像描写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者改造旧社会、发明新生活的强烈愿望
　

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