标题: 二年级英语教学设计—— Book 4 Unit 6 [打印本页] 作者: admin 时间: 2010-4-15 11:42 标题: 二年级英语教学设计—— Book 4 Unit 6
Teaching Plan School： Fengxian Experimental Primary School(奉贤区实验小学)
Teacher： Zhu Yulan (朱玉兰)
Book： Oxford English 1B Unit 6
Topic： The fisherman and the goldfish
Time： 30 minutes
Aims：
1. Enable the students to learn the words： fisherman， goldfish， net， sitter.
2. Enable the students to introduce someone with the sentences ‘ I am/have/can/see...’
3. Enable the students to read the rhymes rhythmically and make new rhymes.
4. Enable the students to know how to care others.
Aids：
Multimedia， mask.
Procedures
Contents
Methods
Purpose
Pre-task
Preparation
Chant
Free talk
1. Say and act.
2. Elicit the title of the new story.
儿歌说唱，创设氛围，协助同学尽快进入学习状态。
请同学说说已知的童话故事，自然引出本课主题。
While-task
Procedures
1.fisherman
2.goldfish
3.net
4.sitter
1. Read the word.
2. Change and say：
a.I am a fisherman
I have got a ____.
b.I am a fisherman.
I see a/an _____.
c.I am a fisherman.
I can ______.
3. Say a rhyme.
1. Catch fish together. Elicite the new
word.
2. Read the word.
3. Describe the fish：
I am a goldfish.
I can /see/ am/ have got ...
4. Performance.
1. Elicite the word and read it.
2. Make phrases with the word.
3. Learn to say：
Look at the net.
It is ____.
I need a ___ net.
4. Tongue twisters.
1. Elicite the word.
2. Read the word.
3. Learn to describe the sitter ：
I need a sitter.
She can...
She has got a...
She is...
4. Practise：
My brother is ill.
I can ___ for him.
I am a good ____.
5.Practise more：
_____is ill.
I can ____ for ____.
I am a good____.
同一单词放在不同的句型中进行操练，既巩固了词汇，又拓展了思维。
用儿歌的形式巩固本环节内容，抓效率，激兴趣，一举两得。
说一说，做一做，体验故事角色。
新词句中练，既巩固新知，又综合操练。
扮演并体验金鱼被捕捉后的心情，进一步理解故事情节。
绕口令的练习培养同学语感。分层设置，适应不同层次同学的需要。
通过小语段的训练，培养同学介绍、描述和连续说话的能力。
设计问题，让同学联系实际谈谈如何关心病人和他人。将德育与课堂教学有机结合。
Post-task
Activities
Read the whole story.
Read the story completely.
Assignment
1. Tell the story to your father and mother.
2. Do one thing for your father or mother.
将知识、能力和德育延伸到课外，拓宽了学习的时间和空间。
教学设计说明：
本课时是小学牛津英语1B Unit 6 Farmer and fisherman 中的Let‘s learn局部内容，是继前两课之后的又一类职业名词的教学。因为教材的编排上已有一定的铺垫，故我在教授新单词fisherman的基础上拓展课外词汇goldfish， net， sitter， 并把它们用故事完整地串联起来。本课时的目标是能听、说、读、理解这些单词，并在实际情景中正确运用；让同学了解新编英文版《渔夫和金鱼》的故事。本课时的重点是单词的发音、意义和运用。
我们奉贤区实验小学是市课改基地校，实施牛津英语教材的时间较长，经验较丰富，教学成果在区内也一直名列前茅。我们学校相当重视英语教学，由专职教师任教一年级。我就教一年级三个班，一周有四课时，其中一节是阅读课，尝试课外故事的阅读和儿歌教学。因此我的同学的英语学习水平相对而言较其他同龄同学更高些，掌握能力更强些。根据我校同学的年龄特点和实际水平，我设计了利用媒体演绎故事教学的教学思路，并在整个设计过程中努力体现以下几点：
一． 将故事引入课堂，让同学乐“听”
低年级的小朋友还处于由兴趣支配注意力的阶段，因此要充沛调动他们的积极性和兴奋点，使他们积极投入到英语学习中。而听故事是这个年龄段小朋友最大的兴趣所在，于是我从了解他们已知的童话故事入手，将今天的故事引出。并在讲故事的过程中多处让同学体验角色的心理状态和情绪：如边说“catch fish”边和渔夫一起捕鱼，一网一网撒下去，又一网一网收起来，等到真有鱼入网时小朋友们激动不已，好象真是自身的劳动效果似的；又如当一同学被老师用网网住他时拼命挣扎求救“Help！ Help！”。这样一来，金鱼被捕到时的心情小朋友们便深刻体会了。角色体验能使同学走进故事情节，从而获得亲身的体验，更理解故事含义。
二．将语言融入情景，让同学乐“说”
在操练fisherman这个新单词时，从渔夫有什么、看见什么到
他能干什么，融入情景进行所学语言的训练，并由易到难，有序推进。描述金鱼时让同学自身来扮演并介绍：I am a goldfish. I am/see/can／have got...在恰当的情景中设计开放性问题，不只巩固了新知，又进行了综合操练。同学们戴着头饰做金鱼也乐此不疲、跃跃欲试。另外，我设计给家长讲故事的家作其实将语言知识延伸到了课外，拓宽了学习的时空性。
三．将情感深入心灵，让同学乐“做”
渔夫的第二个愿望是想找个能够照顾病中弟弟的人。我刻意挖
掘故事寓意，对同学进行关爱和协助他人的教育：假如你弟弟病了，你会为他做什么？假如他人病了，你又会做什么？有目的地引导同学进行这方面的考虑，从而用他们已学的英语知识进行表达，同学的回答中应该有关心、有问候、有抚慰、有提供协助。既是语言操练，又是思想教育，达到一举双得的目的。课的最后，我又设置了这样一个家作：为你的家长做一件你能做的事。这实际上是一种课内向课外的延伸，让同学从课堂走向家庭，联系生活，既进行德育教育拓展，又是同学能力的输出。
本节课通过故事教学模式的探索，让同学在听故事、学故事中充沛调动同学的形象思维与发明性联想，调动他们学习英语积极性，努力创设英语学习、会话、交流的语言情境，使同学在乐中学，玩中学，并学得扎实、到位；通过故事教学拓展词汇，并运用讲故事，理解与体验故事情景，使同学在思想情感和道德品质方面受到潜移默化的熏陶，更使英语学习由难变易，让同学的能力、智力和个性得到健康和谐的发展。