在理解的基础上熟练计算—《长方体和正方体的表面积》教后反思

ljalang

在理解的基础上熟练计算—《长方体和正方体的表面积》教后反思

《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程。

在教学这一课时，我首先复习了长方体、正方体的特征，然后让学生仔细观察手中的长方体，思考长方体各个面的面积与长方体的长、宽、高之间的关系，从而让学生知道：

前、后面=长×高×2；

左、右面=宽×高×2；

上、下面=长×宽×2。

今天的课上除了第一种方法：一个一个面的面积相加没有出现，其余两种方法都出现了，比较和交流，体会不同计算方法之间的联系与区别。总结归纳：

1.长方体表面积的计算公式：

       方法（一）：S=长×高×2+宽×高×2+长×宽×2

       方法（二）：S=（长×高+宽×高+长×宽）×2

2.正方体表面积的计算公式：

   S=棱长×棱长×6

总体说来，这部分知识只要掌握了长方体和正方体的表面积及计算方法，对于学生们来说是很容易的。学习困难的学生在教师的指导下，也能学得很好。但中间还是出现了一些问题，比较严重的就是学生的计算能力不强，导致解题过程中出现了不少错误。今后，我需要在这一方面采取一些措施。本节课教学也存在一定的不足，例如，在课堂上的主角仍是为数不多的几个男生，学困生由于动手能力差，思维跟不上，大部分时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知半解，课堂如果让他们充分动手操作与表达，又会花费大量的时间，不知如何解决这样的矛盾。女生可能比较早熟，羞于启齿，不乐于举手发言，课堂气氛不够活跃。这对于教惯了低年级的我来说，确实是一个很不习惯的地方。 由于经历了探究发现的过程，因而课上的时间很紧凑，仅仅完成了书本的例题和“练一练”，练习二中的一些相关习题没有涉及到。

高年级的课堂还是不能过于啰嗦，要把课堂上说的机会让给学生，让学生多说，培养他们说的能力。

小插曲：

今天的早读课上完成了书本练习一中4题分数加减法，结果一早就让我的好心情灰飞烟灭。让我失望的不是他们的计算水平，而是格式的要求，随意性太大，没有统一的规定，结果还是像低年级那样，在黑板上画好线条，逐个讲解格式，甚至是分数格的画法。不过，从这几天的表现来看，孩子们的做题速度和习惯还是比较好的，早上能完成所有的回家作业的订正，中午能够完成所有课堂作业，布置家作后多数孩子也能主动练习，不用我的催促。