位置与空间复习教学反思

ljalang

位置与空间复习教学反思

反思以往复习课以前学生脑子里几乎是空白的，学生不主动自觉复习知识点，知识体系不完善，整个复习课是在学生脑子里没有目标，没有计划老师说什么我听什么，不思考不动脑。于是我课前布置学生将《位置与空间》的知识写在自己做好的圆上。可以运用这些圆拼成你喜欢的图形，也可以将圆分割成你需要的形式或者去美化你的圆。进而提高了学生复习积极性，带着兴趣，有目的的去复习主动构建知识体系。首先击破了学生“盲目”复习这一个关。
本节课除了查缺补漏使学生主动形成知识网，概念结构系统化。还有就是学生阐述知识点，教师帮助学生理清体系；在学生阐述知识点的过程中教师配合，及时渗入要点。直径一定是半径的两倍吗？大圆的圆周率比小圆的圆周率大?等等重点和难点趁机攻破。使学生掌握的扎实、灵活。进而达到数学学习并非是一个被动的吸收知识的过程，而是一个以学习者已有的知识经验为基础的主动建构的过程。
学生不喜欢上复习课大多因为没有新鲜的东西，于是我的第二个环节由圆是封闭曲线构成的图形可以滚动（引起学生好奇心）滚到了一个直角坐标系中，谁能告诉我现在圆的位置？学生争先恐后的举手，原本是他们觉得很简单，不屑于去回答的问题，这会儿都抢机会说。
复习课要让所有学生都吃饱，积极性调动起来总要想点办法。笔者借鉴了华应龙老师一节审题复习课。于是我将堂上练习设计“审题模式”，先给学生一个“下马威”让他们认识到其实自己还有很多要学习，也能再次燃起他们的学习热情，一举两得。当看到孩子们“中圈套”以后那不服输的精神头，心里多了一份安慰。
回顾本节课遗憾总是有的，堂上练习的典型题目不足。堂上练习学生在黑板时板演时教师辅助不够自然。因为是学生阐述知识点，阐述的人数还是有限。