ABA泛化教学培训反思

ljalang

ABA泛化教学培训反思
2015年5月15-19日，我们启智部的七位老师一起到蓝天路锦鸿温泉酒店参加由青岛自闭症研究会主办的ABA泛化教学讲座。该讲座是中央财政支持的社会组织项目，由青岛以琳自闭症学校的老师主讲，对自闭症儿童家长进行培训。培训历程5天，分为六个部分的内容，包括：什么是自闭症、ABA的正确认识、回合式教学法（DTT）、泛化教育的应用。
在学习“什么是自闭症”这部分内容时，培训老师主要通过相识、相知、相爱三个过程，引导我们认识和了解自闭症，跨越自闭症障碍。通过这部分的学习，我对自闭症儿童的特征、认知方式、社交形态等有了更深入的认识，对他们异常行为的原因有了更深入的了解。令我感触最深的是老师讲的一句话“每个人都爱自己的孩子，但是我们要有爱孩子的能力。”这句话触动了我的心灵。是啊！每个家长都爱自己的孩子，也知道孩子的需求，但是却不知道通过哪些方式满足孩子的需求。现在家长们最需要是获得专业的知识和能力帮助自闭症孩子成长、进步，获得并且拥有爱孩子的能力。作为一名特教老师，我们也爱我们的学生，要想使我们的学生进步、发展，更好的融入社会生活中，我们不仅要爱学生，更需要有爱学生的能力。
在大学时代学习的知识都是理论性的东西，对ABA只是简单的了解，知道ABA主要包括哪几种教学方法，并没有与实践相联系。通过这次培训，我们主要学习了以ABA为基础的两种教学方法：回合式教学（ＤＴＴ）和泛化教育（其他方法后几期的培训会讲到）。在学习回合式教学（DTT）方法中，我了解到回合式教学（DTT）包括四个要素：指令、反应、结果、停顿，这四个要素形成一个封闭的回路，任何一个教学过程都离不开这四个要素，并且泛化教育也是建立在回合式教学（DTT）的基础上的。当我们对孩子发出一个指令时，孩子就会做出一个反应，针对孩子的反应我们给予一个说明对错的结果，在停顿一两秒后再发指令。在这里要特别注意指令只能发一次，一个指令要求必须有反应（没有反应可以辅助），无论反应对错，必须给予结果，这才是一个完整的回合式教学（DTT）。通过这部分的学习，我发现自己在学生的学习和生活当中，有时候发出一个指令时，学生没有反应，我会再发一次指令，犯了重复发指令的错误。还有的时候学生做出了反应，我没有及时给予结果（不对或对），及时纠错或者表扬，这些都是需要我改正的地方。而且在回合式教学（DTT）的过程中要学会运用辅助与强化的技巧原则。
泛化教育是指让孩子在新的、陌生的环境中可以有能力进行一系列的行为反应，这种反应是超越最初的教育环境的。自闭症儿童在泛化技能或行为上存在困难，因而导致他们社交能力存在不足。只有通过泛化教育，才能将孩子学习过的知识技能正确的运用到社会生活当中，提高孩子的社会适应能力。泛化教学包括五个层次，由低到高依次为：教导着的泛化教学（不同的人在同一环境教同一个内容）；指令和教学材料的泛化教学（指令、教学材料不同，其他相同）；不同教学环境的泛化教学（环境稍微不同）；更有功能性的环境中的泛化教学（比如：在超市环境学习购物）；在自然语言环境里的泛化教学。这五个层次的泛化教学告诉我们如何将孩子所学的知识和技能逐步泛化到实际生活中。我们的学生在学校都是通过课堂教学获得知识和技能，如何将这些知识技能运用到生活当中，需要我们进行泛化教育。
这次培训不仅仅说的是理论知识，还教我们具体的操作演练，在以后的教学当中我会努力将所学的知识运用到实践当中，同时也热切希望下次还有机会参加第二期的培训。
备注：在讲座的过程中，还讲了很多好的方法，由于文采有限，我没有一一列举出来，感兴趣的老师，可以到我这里借培训的材料看哦！（材料每个参加培训的老师都有一份）。