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标题: 《会走路的树》教学设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-9-20 10:59
标题: 《会走路的树》教学设计
《会走路的树》教学设计
——郑茹华
教学目标：　　
1、学会本课“路、晨、奇、送、陪、趣”等 9个生字，能正确、美观的书写生字，能联系上下文或生活实际理解词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，读出对话的不同语气，体会角色的思想感情。
3、感受小鸟与驯鹿一家纯真的友情，抓住空白，引导想象说话，发展语言和思维能力。
4、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文，体会小鸟和驯鹿和谐、友好的交往。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、揭示课题，设疑课题
1、和老师一起写课题，学习生字“路”。
2、读课题，设疑：树怎么会走路？会走路的树究竟是什么？
二、初读课文，整体感知。
1、听课文朗读录音，激发读书热情。
2、自读课文，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。给自然段标序号。
3、检查自读情况。
三、精读课文，读中悟情
过渡：小鸟和驯鹿是在春天认识的，一个春天的早晨，阳光明媚，鸟儿们在树枝上唱着欢快的歌，在一棵茂盛的大树上，一只刚出生不久的小鸟探出头来，这里看看，那里瞧瞧，沉浸在这迷人的景色中，突然，小鸟惊叫起来，小鸟发现了什么，让我们跟着小鸟去看一看吧。
预设一：
1、小鸟看到了什么？
2、看到这样的一棵树，小鸟感到怎样？指名读。
追问：小鸟平时看到的树是什么样的？这棵树还有什么与众不同的地方？指导朗读第一句话。随文学习生字“晨”。
4、小鸟不仅好奇的想，还好奇的问，指名读小鸟的话：“你能让我到你身上坐一坐吗？”注意读出小鸟的好奇。
5、学习生字：“奇”。
6、小鸟如此可爱，她好奇的问着，小树是怎么说，怎么做的？指导读好小树的话。随机评价。
7、这是一棵热情、友好的小树，我们一起读一读吧。
8、画出小树怎么做的句子，读一读。
9、比较句子，体会小树对小鸟的热情友好。
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
小树带着小鸟玩了一会儿，把小鸟送回家。
10、学习生字“送”。
11、指导朗读1、2自然段。
（设计意图：朗读有两大功能：一是感悟功能；二是再现功能。这个环节的教学，通过指导学生读好对话，抓住重点词句，如“好奇”、“当然可以，来吧”、“好一会儿”、“才”、“送”等，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。）
预设二：
过渡：在以后的日子里，小鸟和小树相处的更加快乐，你从哪里感觉到他们相处得非常快乐呢？齐读：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
1、读后交流。随文学习生字“陪”、“趣”。
2、是啊，小树带着小鸟去过许多地方，看到许多有趣的东西，那你们想想，小树会带小鸟去哪些地方，看到什么有趣的东西？
3、学生想象说话。
4、多有趣啊，你们想不想到他们曾经去过的地方看一看呢？出示图片。
5、引导学生用以下句式练习说话。
小鸟跟着小树来到＿＿＿＿＿＿＿＿，看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、指导朗读。
7、小树的热情友好，使小鸟增长了许多见识，他们之间也结下了深厚的友谊，他们的友谊多么美好啊，让我们再来分享着温馨甜蜜的友情吧。齐读。

过渡：幸福的时光在不知不觉中流逝，终于有一天，小鸟长大了，她要离开这儿，飞向远方，谁来读第四自然段。
预设三：
1、好朋友就要走了，你的心情怎样？指名说说感受，再读读。
2、小鸟对曾经陪伴他的小树说些什么？
3、小树对这只可爱的小鸟又会说什么？
4、他们多么舍不得分开啊，千言万语，这里有一处省略号，省略的是什么？
5、指名读一读。
6、他们依依不舍地说告别了，让我们一起把他们的感受读出来吧。
7、指导齐读。
（设计意图：朗读、讨论、交流是感悟的基础。在以上几节的教学中，采用引读，指名读，齐读等方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多度多悟中得读的方法，在多读中悟情。再者，通过创设各种情境，引导学生与文本不断对话，积极主动的发掘文本的含义和感情。）
8、小结：小树和小鸟是在春天认识的，在相处的日子里，他们结下了深厚的友谊，直到小鸟飞走的那一天，她都不知道小树的真实身份，一直把他当做一棵树，一棵会走路的树。
9、小鸟和小树分开后，有没有再次相见了？如果相见了，又是怎样的情景呢？我们下节课再学。
四、学习生字，练习书写
1、出示生字：路晨奇陪趣
2、观察字形，互相提醒容易写错的笔画。
3、练习描红，指导书写。
4、展示书写的生字，评价。

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