《夹竹桃》的教学设计与反思

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《夹竹桃》的教学设计与反思
教学要求：
1、  学会生字，理解由生字组成的词语；
2、  了解课文内容，弄清作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。同时激发学生热爱生活、热爱大自然的情感；
3、  有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段；
4、  会用“无……不……”“无不”造句。
教学重难点：
1、  会用“无……不……”“无不”造句。背诵课文第4、5自然段。
2、  弄清作者喜爱夹竹桃的原因，培养学生的审美情趣。同时激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学过程：
一、画面导入：
1、出示文中的插图，让学生观察：同学们知道这两盆花的名字吗？（板书课题：夹竹桃）
2、夹竹桃，多么富有诗意的名字啊，请同学们借助《教材全解》第220页，说说自己的想法。（因为其叶像竹，花朵如桃，因此，人们给它取了这么一个富有诗意的名字——夹竹桃）。
3、过渡：我国当代著名教育家，语言家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾经为它专门写了一篇优美的文章，这就是咱们今天要学习的《夹竹桃》。那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样子的呢？
二、范读课文。
三、学习生字新词，指导书写“榆”“熏”“凄”“藻”等字。
四、初读课文，了解课文主要内容。
五、默读课文，想想季先生浓墨重彩地展示了夹竹桃的哪一部分？（花）再认真地找出所描写的自然段。（2、4、5自然段）
六、学习第二自然段，感受“妙趣”：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内看看那两盆夹竹桃？（指名朗读）
2、画出直接描写花的句子，自悟它给你的印象。
3、交流。（红色——火；白色——雪；不相容——融洽……奇妙有趣）
七、学习第一自然段：
1、默读课文，说说作者为什么写夹竹桃？（最值……最值……）
2、为什么说夹竹桃是“最值得留恋，最值得回忆的花”？（齐读最后一个自然段）
3、讨论交流：课文最后一句话的作用。（总结全文，突出中心，点明爱上夹竹桃的原因）
八、学习第3、4、5自然段。
1、过渡：第2自然段中作者已经对夹住桃的花做了细致地描写，为什么接下来的第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有原因。
2、快速浏览第4自然段，并用简短的语言概括此节的内容。（花期长）
3、画出描写夹竹桃花期长的词句。
4、讨论交流。
5、有哪位同学能从“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话想到第3自然段的？
6、练习用“无……不……”“无不”各说一句话。
7、指名朗读第3自然段，想想这一节有什么特别之处？
（从春到秋，一共14种花，就没有夹竹桃。）
8、作者为什么要写这段“离题”的内容呢？
（用１４种花与夹竹桃对比更衬托夹竹桃的花期长）
9、了解了夹竹桃的花期很长的特点后，对它又有什么新的感受呢？（韧性可贵）
10、指导朗读第4自然段，想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。
11、齐读第5自然段，勾画出描写作者想象的句子，并说说想象的依据。
12、从这些想象中，你体会到了什么？（作者爱夹竹桃，热爱生活，观察细心）
13、感情齐读全文。
九、总结归纳：
夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长，韧性可贵，月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者把它想象成地图、荇藻、一幅墨竹……总之，让我们领略了不少的妙处。




       十、板书：

                                                                         春风                           
           韧性  暴雨（盛夏） 一年三季  花开不落                              
                 深秋                              
夹竹桃           雪火相容                            特别喜爱
           幻想                                                                    
                 月光下——地图、荇藻、一幅墨竹



教学反思：
　　教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最后一个自然段，以作者的感情为主线，以最后一个自然段为突破口——夹竹桃的韧性是“我”爱上夹竹桃的原因之一，直奔中心。紧接着讲读第四自然段，第四自然段主要讲的就是夹竹桃可贵的韧性。这一自然段的教学，我以读为主，力求通过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。第四自然段中的两个双重否定句是最能体现夹竹桃的韧性的，我处理得并不好，我没有让学生充分地朗读、体会，而是急于让他们用双重否定词来造句，结果学生说得并不理想，可见，学生对句子理解得并不深入，这就冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和认识，也冲淡了两个双重否定句的作用。
　　第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。
回顾自己的课堂，似乎总觉得还可以充实些什么，后来再仔细研读文本，才豁然开朗，就本课来说，运用比拟手法突出夹竹桃，是本文的主要写作特色，可以指导学生模仿运用到自己的写作中去。写对月下夹竹桃的幻想一段非常细腻，充分表达了作者对夹竹桃喜爱的情感。可以让学生动用自己的听觉、视觉、嗅觉、触觉，去感受月下夹竹桃的美妙。学会用这种方法去写一种身边的植物。因此我最后布置的作业不应该只是让学生写一段话夸夸夹竹桃，还可以让学生模仿本文的写法写身边的一种植物。
　  课堂教学是一门遗憾的艺术，教无止境，学无止境，真正静下心来研读课文，真正实实在在走进课堂，真正以一个批判者的角度来进行教学反思，才会发现有许多精彩之处还在等着我们挖掘，才会发现还有很多遗憾留着我们在将来的课堂中去弥补。