《鱼》课堂实录

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教学目的：
　　1．从同学自发的对鱼的喜爱动身，激发他们珍爱生命的感情。
　　2．引导同学从不同的角度对鱼进行观察，并尽可能地使他们学会观察两条鱼之间的细微区别。
　　3．培养同学的问题意识和合作探究能力。
　　4．通过观察研究对鱼的外形、行为等有一定的认识。
　　教学准备；
　　两种鱼的教学中选用了锦鲫（红鲫鱼）、金鱼（鹤顶红）、刀、玻璃水槽、水彩笔、放大镜、直尺、毛巾、鱼食、红墨水、滴瓶、保鲜膜、木夹子、回形针、铁夹子、木片、剪刀、透明胶带纸、小网兜等。
　　同时还有观察记录表（画鱼）、统计表（竞赛哪组发现的不同多），研究记录表、课前收集的关于鱼的局部资料（《鱼的问题》、《中国金鱼》、《鱼类趣闻》）、准备装订同学研究记录时用的封面。
　　课堂实录（节选）
　　[师生谈话，教师出示给同学的礼物：一盆鱼]
　　师：不过我要请你们仔细观察一下这条红鲫鱼，并把它画下来（实物投影出示观察记录表），我们来比一比哪些小组画的最像。下面请每个小组派一位同学上来把我送的鱼领回去，开始观察、画画。
　　[分发鱼，教师板书课题，然后巡视指导，提醒同学从多角度观察鱼，同时物色好画的欠缺多的一组]
　　师：大家都已经画好了，到底画的像不像呢？还是请你们自身来判断—下吧。我们先来看看这张画（实物投影），跟你们画的相比有什么不同。
　　生：他们组画的不像，鳞片太大了。
　　师：哦，是的，（指鱼鳞）这是鳞片（指鱼鳍）那这些画得都很像的是什么呢？
　　生：这是鳍。
　　师：对了，真不错。我告诉你们啊，这背上的叫背鳍。这长在尾巴上的叫什么呢？
　　生齐：尾鳍。
　　师：胸部的呢？
　　生齐：胸鳍。
　　师：肚子上的呢？
　　生：肚子鳍。（局部同学踌躇了，台下众人大笑）
　　师：我们一般把肚子叫作腹部，所以这叫腹鳍。
　　师：长在腹鳍和尾鳍之间的叫什么呢？
　　（一生在下叫：臀鳍。）
　　师：你知道的真多！没错，这叫臀鳍。
　　师：大家观察得都很仔细，画的也都很好……
　　虽然不可能画的像画家一样，但是老师刚才看了，大家都很努力，我已经很满意了。
　　老师决定再奖给每个小组一条鱼。请大家比较一下，两条鱼有什么不同的地方，我们来比一比哪个小组发现的多，不过他人说过的就不可以再重复了。竞赛时间是6分钟，听到我说开始就可以举手回答了，下面我先把鱼分给你们。
　　[教师到各组分发金鱼，然后在黑板上贴好统计表，各组同学抓紧时间在观察寻找不同]
　　师：好，下面我们开始竞赛。（按下秒表）
　　生：两条鱼颜色不同。（教师在统计表第1组的位置粘上一颗星，以下都类似）……
　　生：一条鱼会变色，一条鱼不会。
　　师：变色？真的吗？
　　生：是的，金鱼开始有点蓝，现在有点红了。
　　师：这个发现你们还需要继续观察，我先把你们的星粘在外面，假如果真如此给你们两颗星。（众人大笑）
　　生：一条鱼的背上有颜色，一条没有。
　　师：指给我看看。（生指出）
　　师：他们的发现是一条鱼的背上有一条红色，跟身上的颜色有很大区别，红鲫鱼全身颜色差不多。观察很仔细。
　　[6分钟一共发现27个不同，涉和眼睛的颜色、形状、大小、位置、尾鳍的形状、分杈数目等很多细小的方面]
　　师：你们在这么短的时间里竟然发现了这么多的不同，观察得真仔细，可是这两条为什么都是鱼呢？
　　生：它们都生活在水里。
　　生：它们都有鳍。
　　生：它们都会生小鱼。
　　生：它们都有鳞片。
　　师：说得有道理。
　　师：在以后的日子里啊，你们就要和这两条小鱼朝夕相处了，你想研究一些关于鱼的问题吗？
　　生齐：想。
　　师：那么，你想研究哪些问题呢？
　　生；鱼是怎么游的？
　　生：鱼为什么要有雌的雄的？
　　生：鱼要吃什么？
　　生：鱼是怎么呼吸的？
　　生：鱼的嘴一张一合在干什么？
　　生；鱼要大小便吗？
　　[同学提出问题时，教师选择有意义的板书在黑板上，同时注意让全班同学都理解他人的问题]
　　师：这么多的问题都很有研究价值，目前有些问题科学家也正在研究呢！你们真是了不起啊！不过研究科学一定要先作好充沛的准备，老师已经给你们准备了一些资料（实物投影一一展示）有一些鱼可能喜欢吃的食物、铁夹子、木片、木夹子、保鲜膜、胶带纸、回形针、红墨水、滴管等等。请各组讨论一下，你们组准备选用哪些资料，研究哪一个问题，怎样来研究？
　　[同学小组讨论]
　　师：请说说你们小组讨论的结果？
　　生：我们想研究鱼爱吃什么？
　　师：你们打算怎样来研究呢？
　　生：我们把吃的一样一样给鱼吃，看它吃什么。
　　师：假如小鱼吃了第一种食物，不吃第二种食物，能不能说它一定不喜欢第二种食物？
　　生：不能，可能它吃饱了。
　　师：那应该怎么办？
　　生：每样少一点。
　　师：怎么放？
　　生：一起放进去。
　　师：你们的意思是让小鱼自身挑喜欢的食物，对吗？
　　生：是的。
　　师：考虑的很好。想和第5组研究同一个问题的举手？
　　[有三个小组举手，教师“在鱼爱吃什么？”的问题后标出3、4、5、6]
　　[这里问“想和第5组研究同一个问题的举手？”时机不对，直接导致局部小组都统到这个问题上，研究面狭窄了]
　　师：其他组呢？
　　生：我们研究鱼要不要大小便。
　　师：你们需要什么资料呢？
　　生：我们要吃的东西。
　　师：打算让小鱼吃饱后观察？
　　生：是的。
　　师：吃饱了马上就会看见它们大小便吗？
　　生：……
　　师：这样吧，你们再讨论讨论。
　　师：第一组呢？
　　生：我们研究鱼是怎么呼吸的？
　　师：你们认为它是怎么呼吸的呢？
　　生：用嘴和鳃呼吸的。
　　师：鳃在哪里？
　　生：在头的后面。
　　师：那你们需要什么资料呢？
　　生：我们要红墨水和吸的东西。
　　师：滴管。用他们干什么？
　　生：把红墨水滴在嘴边和鳃的旁边，看会不会吸进去？
　　师：不过滴管吸了红墨水以后可不能一下子都挤出去，只能轻轻挤一滴出来，否则一盆水都染红了就什么也看不清了。
　　师：现在我们都有了自身想研究的问题，希望你们在研究的时候能够和时地把你们的想法、做法和发现记录在这张研究记录表上，（实物投影出示）下面请各组派一位同学上来领取你们需要的资料和研究记录表，拿到东西就可以开始研究了。（第2组要研究鱼要不要大小便，暂时无法研究就送上一些资料让他们先看看，看有没有什么启发）
　　[同学研究，教师巡视，不时指导一些小组研究。]
　　师：哪个小组愿意上来汇报一下你们的发现？
　　生：我们把吃的东西每种都放一点到水里，发现鱼吃了颗粒饲料。我们觉得它喜欢吃颗粒饲料。
　　师：不错。还有哪个组愿意来交流一下？
　　生：我们小组把保鲜膜放在网兜里，然后再舀一些水，用红墨水滴在红鲫鱼的嘴边和鳃的地方。
　　师：为什么要把保鲜膜放在网兜里呀？
　　生：这样水槽里的水就不会弄脏了。
　　师：考虑得真周到，那你们发现了什么吗？
　　生：嘴里吸了红墨水的。
　　师：鳃的地方呢？（比划动作表示鱼的头部鳃盖部位）
　　生：有一点点吸了（很踌躇）
　　师：你们还需要继续研究吧？
　　（生点头）
　　师：大家的研究效果都非常出色，假如交流一下我们每个小组的研究记录，不就等于我们每个人都可以了解更多的问题了吗？
　　师：为了便于交流，我们可以把大家的研究记录装订在一起，作为资料保管下来。想和他人交流一下你们的研究效果的小组把你们的研究记录送上来，我来帮你们装订在一起。
　　[同学交记录表]
　　师：（出示彩色封面）要是再加个封面的话，是不是很像一本科学杂志？怎么样？给你们的杂志起个名字吧？谁来？
　　生：研究鱼。
　　生：鱼类百科。
　　生：鱼类趣闻。
　　师：这么多名字你同意哪个呢？
　　生：我觉得我的鱼类百科好。
　　生：我觉得我的鱼类趣闻好。
　　师：同意鱼类百科的举手？同意鱼类趣闻的举手？
　　师：好，就叫鱼类趣闻好了。
　　师：请大家推选一位同学来把它写在杂志上吧！
　　[同学推选、题写书名]
　　师：今天的课就到这里了，这些还没有研究的问题你们课后还研究吗？
　　生齐：研究。
　　师：这就好！你们的《鱼类趣闻》会有第二期、第三期、甚至更多期的。同学们再见！