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标题: 小学科学教学反思：《运动与摩擦力》教学反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-12 13:00
标题: 小学科学教学反思：《运动与摩擦力》教学反思

（一）　　
　　教学反思：1、两种设计，两种效果。《运动与摩擦力（一）》一课，教材上涉和了二个学习内容：1、摩擦力的概念；2、摩擦力的大小与哪些因素有关。这两个内容之间有一定的结构联系。我从同学的学习经验——“用橡皮擦擦字”入手引出摩擦现象，再设计将手按在桌面上拖动和离开桌面拖动两个体会活动让同学感知摩擦力，并且知道摩擦力不只是客观存在的，而且它们的大小有时不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题。在第一次试教中，我让每组同学对三个因素都经历“提出猜测——设计方案——交流展示——实验验证”的探究过程，结果花了30分钟左右的时间才完成课时内容，教学反思：三个因素看起来同学都研究了，但费时不少，若要在一课时内完成，每个实验可能都成了蜻蜓点水。我想：何不让同学自身来选择其中的一个因素进行重点设计、交流、实验。这样同学学会了其中一种，举一反三，在交流过程中领会了其它两种（为课后完成打下基础），同时在课堂上没有出现无人研究的因素，同学在设计过程中，考虑更为周全，更有深度，尤其是对比实验中相同条件、不同条件的控制研究。通过第二次的教学，同学对对比实验的方法会有更深刻的理解。2、根据实际准备活动资料，保证探究活动顺利进行。我在准备这节课时，我尽量从生活中寻找资料，进行加工处置，这一方面希望同学能发现科学活动的许多资料都能从生活中获得，“科学从生活中来”。另一方面使同学感受到生活中处处充溢科学，科学素材随处可见，激发了同学对科学学习的浓厚兴趣。由于活动资料准备得十分充沛，同学们想出的方法绝大多数都能够得以实施，从而为同学们的探究活动提供了方便。资料的多样性符合了不同同学的需求，尊重了同学的个性，开发了同学的思维。3、在合作中学习，在交流中提高。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成，在教学中我尊重同学的选择，让同学根据不同推测意见来分组，按不同研究方案进行实验，包括资料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使同学的主体探究得以有效的进行。整个过程同学积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提供自身的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自身的想法、说服他人。在教学中我不时地要求同学注意倾听同学的见解，注意同学间的相互评价，强化了合作意识，全面提高同学整体素质。
（二）　
　　
　　新教材的《运动和摩擦力》这一课与旧教材相比，设计就显得更加的合理了。这节课在了解并感受了摩擦力之后，重点围绕影响摩擦力大小的两个因素展开探究。一是与接触面的光滑程度；二是与物体的重量。这两个因素是同学容易提出的，感性经验比较多，也正是小朋友们需要的探究问题。这两个对比实验的开展非常的顺利，数据的得出到结论的概括，基本没有问题。这是一节让我感到十分愉悦的课，回想这节课资料的准备比较的轻松，同学的表示更是让我感到欣慰！同学对比较实验的变量和不变量掌握的还是很扎实的。　

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