三．说教学过程
1. 热身阶段：复习旧知，引出新知
出示一张房间的图片，与同学问答，谈论有关房间的内容。
What can you see in the room? ( What’s it like?)
I can see… ( There is …)
2．新授阶段：
（1）由图片上的盒子引出实物盒子，“ Look, there is a box. Can you guess what’s in it?” 同学猜，然后打开盒子，出示乒乓球，教师描述说“ There is a pingpong ball in the box.”教学in，并用简笔画表示。然后请同学用in做词组，再造句。
（从猜到打开再到教学最后巩固，这是一个非常自然的过程，同学在看、想、说、编的过程中真正理解了单词的含义，且注重单词与句子的联系，句不离词，词不离句。）
（2）把球放在盒子的上面，并问“Where is the ball?”,让同学对此进行回答。“It’s on the box.” 板书on，并组词，造句。
（3）用同样的方式教学 under, near, behind,
(4) 注重 in front of , over 的教学。 从球放的位置来教学这两个单词，且能够区分on 和over. Behind 和in front of
3. 操练阶段: 以游戏为方式，突破难点，
A） 比反应
课件出示四对单词，教师与一同学先示范，然后同学操练，并展示。
On – under in – near behind- in front of over-over
即一生说前者，另一生说后者，以次类推，关键是看同学的反应能力。
B．比画画
在教学单词时，教师已画了in的简笔画，而其余几个则只有单词，所以在这个环节，就让同学通过过单词的理解，画出简笔画。在画的过程中，也是对空间感的渗透。完成以后，让同学用双手来表示球和盒子，并同桌问答。“Where is …?” “It’s…”
C) 比记忆
课件出现一个房间，让同学进行描述。There is / are… in/ on/ under… 然后图片消失，凭着记忆，同桌之间问答。Where is…? It’s… 再出现图片，师生简单问答。
D）比勤劳
出现一张不整洁的房间，很多东西乱放，让同学协助小主人整理房间。使用句型
Put the…in/on/under…最后出现干净整洁的房间，教育同学热爱劳动，多做家务。
4. 拓展与延伸
学习语言的最终目的在于交际。课堂的终点在哪里？假如有，我想应该在生活中。因此，在课堂教学的最后环节时，我设计了这样一个活动。随意拿出一张图片，让同学进行问答，再相互合作，摆出一副情境图，让其他同学来描述。
5．愉快结束
播放歌曲 “ My small bedroom”，让同学再次一起学唱，把同学带入家的意境，能很好地培养同学对家的热爱。在愉快而又温馨的氛围中结束本堂课。