教师培训心得 智慧教学，行在路上

网站工作室

入秋刚过，相约清爽宜人的东北师范大学理想信息技术学院，参加为期五天的智慧教学与教师发展高级研修班，感受刘院长和各位专家的热情、细致和周到，心中收获的不止是教学观念和技能的改变，更多的是对东北教学环境及教师成长速度的敬佩！

读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如专家来领路。这几天的时间，我们学习了邓涛教授对智慧课堂的点滴诠释，对“知识树”、“思维导图”的详细解析，使我对智慧教学有了更加浓厚的兴趣；激情澎湃的苗苗老师用自己实实在在的话语带领我们见证了一名优秀教师成长史，她的术业有专攻，她的俯首甘为孺子牛，她的勤动笔墨、不断反思自我的态度，让我们羡慕做她的学生真是幸福！

而印象最深的要数刘晓明教授“乱而不厌”的侃侃而谈啦！教师的专业发展不能局限于把一节课讲好，不能局限于业务能力有多熟练，更不能局限于教学成绩的高低。关注教育过程中的“人”，用人格魅力去影响他们，用极好的耐心去静观他们的成长，才是智慧教师专业发展的又一目标。刘教师稳坐讲台，与学员们娓娓道来，许多共鸣之处更是博得大家的阵阵掌声。我一直觉得只有深入地、全方面地去研究了教育的现状，只有真正地发现了教育的纰漏，才能打心底里生出对教育走歪路这种现状的不安感，才敢发表自己对教育整改的良言，这样的老师才是教育前行中最有责任心的践行者！

任国权校长朴实的语言，打开的是一所百年名校的美丽画卷。树勋小学团队展示中的其他老师们，用最踏实的行动和最朴实的语言，为我们细化了名校的成长之路。一个什么时候都以老师和学生发展为主的学校，怎能不成为人们挤破头要择校的对象？一个时时处处都想着老师和学生的校长，怎能不受师生的爱戴和喜欢？在这样一个团结合作的队伍中工作，老师们怎能不成长。一句话，学校要发展，师生发展都是关键！而学生要不断发展，老师的专业发展之路就势必变成航船的舵盘！

孔子说：“学而不思则罔”，善思，才能继续前行下去，才有广阔的天地可览。

智慧教学最急迫的是教师的发展和学生的发展，那么教师的发展无外乎这几个方面：

一、教学技能的发展

作为语文老师，教学技能如要发展，就必须认真做到备课时多去分析把握学生已有的和暂缺的生活经验、知识经验，把学习目标定位好，既不拔高要求，又不降低水准，要让学生能够跳一跳，摘到桃子。这样才能使学习方式更贴近学生，更吸引学生。

带领学生进行学习的过程中，教师的组织教学要有趣、有序、有方法，要环环相扣，要娓娓道来。当然这其中最需要关注的是学生学习经验的学习和积累。

尊重孩子作为“人”的生命个体，他们的“存在感”、“成就感”是必须通过学习和生活才能被影响的。我们现在在尝试学业的综合测评，就是把以往的期末一张卷，分数是关键的考试模式予以取缔，形成一套有趣、贴近学生学习情况和接受范围的测评内容，主要从听、说、读、写，综合性实践五大领域整合测评环节。学了拼音，我们给每个孩子设计了“拼音闯关”的游戏，孩子们像玩儿游戏一样，轻轻松松完成了拼音测试；生字词专项测评、识字游戏；情境口语交际、即兴写话练习；课内阅读、课外阅读、经典诵读的积累展示；成长档案袋的展评，节日活动的随性而作，都是我们测评的对象，我们更加关注的是学生平时学习过程中的诸多方面的表现，不再以一张卷子的分数去定性孩子一学期的成长。这样的测评改革，尽管还不够尽善尽美，但是它更贴近学生的实际，更关注学生的学习过程了。学生在参与每项测评的同时，都能及时得到老师的反馈，对自己的成绩不理想的还有二次测评的机会，孩子的成就感油然而生，自信心也越来越强。

二、育人能力的发展

我很赞同刘晓明教授的观点，教学技能的发展，只是为了师生间知识能力的更好传递，而真正影响孩子们的是教师的人格魅力。真正智慧型的老师不仅眼中有学生，心中想学生，而且笔下也有学生。与孩子相处的一朝一夕，一时一刻，老师都在影响学生。

眼中有学生——教师要放低身姿和心态，减掉自己成熟的心理年龄，走进孩子中间，从行动上做孩子们的好朋友。要学火眼金睛的孙大圣，及时发现学生身上的闪光点。

心中有学生——教书是为了育人，育人必然是个走心的过程。教师要做个生活有心人。我十分赞赏树勋小学开发家长资源，做孩子家庭成长环境调查的方式，因为要了解一个孩子的个性特点，他生活的环境是必要的决定条件。调皮捣蛋的娃，沉默寡言的娃，行为怪异的娃、冲动易怒的孩子，只是他们家庭环境的外化形式。这样的孩子往往轻易就被老师和同学定性为问题生，这是不公平的。每一个孩子都有他超越常人的优点，只是这个优点有时会隐藏得很深，有时孩子自己也不是很清楚。智慧型教师要让这部分孩子健康成长，爱心和耐心是必须的。

笔下有学生——我们搞课题研究，做科研成果的最好载体和目的是什么？是学生，是学生的发展。那么，孩子们的表现和成长也不能只长在我们的科研论文中，只录在我们的优质课堂上，更多的应该出现在我们的笔端。苗苗老师这一点做得特别好，给孩子们写信，给家长写喜报，把孩子的一点一滴记录下来形成优秀的案例。娟秀有劲的汉字凝聚的是苗苗老师对孩子的肯定和鼓励。我喜欢在期末的评价手册上花很大功夫去实实在在地给孩子们写评语，把这一学期孩子们最值得骄傲的瞬间来个重现，把他这一学期取得的最大进步大张旗鼓地写出来，把他最还没有意识到的错误方向指出来。除此，女孩子的私密信，男孩儿的鼓励书，一年一度的“我的学生我的娃”都是奋笔疾书的舞台。时间久了，文字记录就不只是肯定孩子了，也肯定了做老师的自己。

每个老师都有他们屡试不爽的智慧育人法，我用几句话句话来总结自己的宝典——阅读缓解浮躁，环境造就心态，舞台赋予信心。   

三、教师个人的发展

学校的发展就是师生的共同发展，学生的发展仰仗的是学校课程实施和教师的专业引领，所以教师的个人发展至关重要。

教师要发展，要舍得迈开腿，走出去；要能够坐下来，潜心读；要做到勤思考，善反思。

迈开腿，走出去——走出校门，整个社会的教育现状是令人堪忧的。但是，作为教育者我们一味地去否定自己的努力方向肯定 是不行的。我十分欣赏学校多给教师创造外出学习的机会，学习什么呢？学习各个地方优秀学校的发展方向，好的做法，好的育人环境。这些经验适合我们的，就能成为自身成长的助力军。不适合的，可以警醒我们不走歪路。  

坐下来，潜心读——上学期我们学校迎检“郑州市书香校园”的时候，展示牌上有一句话我特别赞同，“一个不读书的学校，是一个没有生机和活力的学校。”作为教师，坚持阅读应该是我们的习惯。读书能够让高涨的傲娇感得以平复，能让低落的情绪瞬间爆棚，能让烦躁的内心变得宁静。而且，对学生养成阅读的好习惯来说，教师阅读是最好的榜样，群体阅读是最好的环境。

勤思考，善反思——我们教学生，要懂得“学以致用”，那么作为智慧型的教师，在教学工作和学习培训之余，养成勤思考的习惯是必须的，真正有想法的老师，才能在实际教学中有自己的独到之处，才能更深刻地去发掘教育现状背后的现象，才能在自己的教育教学中，辩证地去看待教育现状与教育理想的差距。善于反思，是优秀老师共同的成功之处，一节课、一件事、一段历程，能够及时地去反思自我，跳出来作为旁观者来重新审视自我，才能清楚接下来的努力方向。有反思，有思考，才有进步，才能创新。

感谢刘教授和培训班的所有老师为我们安排了此次高质量的学习研讨机会，希望我们都能积极地朝向智慧型教师发展，为打造智慧教学而努力，关注个人发展，关注学校发展，时刻为学生更好的发展做好准备，为教育的美好明天贡献一己之力！