根据学科特色，促进学生多元发展—语文与社会和品德的整合

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根据学科特色，促进学生多元发展—语文与社会和品德的整合
     《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“在语文课堂教学中，要注意挖掘文本之间的内在联系，要注意学科之间的融合，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
九年义务教育阶段的语文课本里的文章，大都出自名家之手，内容丰富，涉及的知识面广，数学、物理、化学、生物学、地理等无不渗透其中，这些知识源自生活的各个方面。因此，教师在进行语文阅读教学过程中，要渗透其它学科的知识，注意学科间的联系，使各学科之间在教学内容、教学方法、思维方式等方面相互渗透，通过具有创新意识的教学，提高学生的表达能力。
语文和品德与社会课这来年感门学科各有自身的特点和教学目标，语文重在培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养，同时，也担负着培养学生的情感、态度、价值观的任务；品德与社会以培养学生的生活为基础，以培养学生良好的品德、乐于探究、热爱生活为目标，引导学生学会做人。两者之间既有区别又有联系，可以说是有近亲关系的学科。
《只有一个地球》是六年级上期的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。1970年，大西洋里大西洋鳕鱼的储藏量为27．4万吨，而现在剩下不到6万吨。在此期间，地球的森林覆盖面积减少了12％，欧洲河流和湖泊里的生物种类减少了55％。假设1970年地球生态系统的质量指数为100，那么现在该指数已下降为65，其中多种哺乳动物、爬行动物、鸟类和鱼类的数量剩下不到一半。现在还无法确切统计出地球上到底有多少种生物已经灭绝，因为通常只有当科学家在长达50年的时间内都没能再次发现某种生物，才能宣布其绝迹。
与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并以每年1．5％的速度继续增长。目前，12．2公顷的地球面积只可满足一个美国人的生活需要，6．3公顷才可满足一个中欧人，非洲布隆迪人需求最少，也得1．5公顷面积。
语文课上的内容六年级下册《品德与社会》中《人类的家园》一课同属于一个内容，因此，在教学《人类的家园》时，可以通过听说读写的方法，让学生懂得保护地球的重要性。这样的教学，既注意的学科间的联系，又加强了学生多生活的认识。
因此，学科间的的整合，不是把各学科的教学内容简单地搬到课堂里来，而是从根本上促进教学方法和学习方式的变革，创新出全新的教学时空。学科整合的根本在于知识的融合，最终的归属则是学生的成长与发展，所以，学科了整合的目的不仅在于教学任务的完成，而是在于关注和促进学生整体素质的发展。