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标题: 小学阅读课《爱得华的奇妙之旅》听课评课 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-8-9 20:27
标题: 小学阅读课《爱得华的奇妙之旅》听课评课
一、听《爱得华的奇妙之旅》

（一）导入课题

1、介绍小说：内容长，人物多。

2、考一考：出现过的人物有哪些？

（二）主人公

1、爱德华介绍

2、小组交流：自己绘制的爱德华的旅行图，推行最佳展示给全班同学

3、全班交流，评选最佳，为什么？

4、利用旅行图在小组内讨论说说爱德华的奇妙经历。

5、小说情节长，概括起来有难度。

6、出示，老师画的情节图，爱德华的奇妙经历幸福吗？画出幸福指数。

7、出示：讲解奇妙之旅就是回家的路。

8、走在情节，跳出情节。

9、总结：观、情节

10、    埃及街出发回到埃及街，是不是回到了从前?

11、    总结：识人物

12、    找一个片段，说说爱德华的内心是怎么样变化的？

13、    读片段，为什么爱德华放弃了？

二、评课

1、故事简介：从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华的瓷兔子。那小兔子很是自鸣得意，而且理由充足：他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至，崇敬有加。可是后来，有一天，他被丢失了。凯特•迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱。

2、整个课堂充分尊重学生，体现以生为本的教学观。学生在交流爱德华的旅行路线图，讨论交流幸福指数等等处处是学生的自我展现。

3、注意了语文学习方法和习惯的渗透和培养。小学阶段对学生进行语文学习的方法和习惯的培养，是为学生终身发展奠基的。

4、老师能比较恰当地使用媒体，板书精巧，有创新之处，体现人文性和工具性鲜明生动，重点突出，体现文眼。

5、在课堂上，谢老师创设愉悦的课堂气氛，师生是平等的对话。学生是学习的主体，他们畅所欲言，大胆说出自己的见解，发表自己的看法。谢教师充分地尊重学生们独特的体验，让他们感受到成功的喜悦。

6、课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。

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