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人教版小学语文二年级上册《称誉》优秀教案浏览
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admin
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2010-4-8 13:35
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人教版小学语文二年级上册《称誉》优秀教案浏览
教学内容：人教版《语文》第三册
教材分析：
《称誉》是九年义务课程规范实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应该热情协助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话，也会发生想不到的效果。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。
设计理念：
《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟。设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。
教学思路：
1、课前通过同学欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充沛展示自我的机会，让同学结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，锻炼同学的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使同学在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容扮演。同学通过对课文内容的理解，进行角色扮演。这个过程既可以培养同学的扮演才干，同时又能培养同学之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称誉带来的快乐。
3、学着发现他人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机褒扬：
(你坐得真好！老师称誉你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称誉你!)
(你们的精神真丰满，眼睛一直在注视着老师，我称誉你们！你们真棒！)
听了老师的称誉，你心里感觉怎么样？
2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称誉一定少不了。 请同学们用上“称誉”一词来说一句话。
师：(你表示得那么好，的确该得到称誉；发现了他人的优点，是该好好称誉一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称誉！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称誉”为题目的文章，随机出示：称誉(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让同学问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们一起到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，同学边听边看图，考虑课文讲了谁称誉谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称誉）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 黄昏 椅子 瞧 留下 (同学读，教师和时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自身喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让同学说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称誉的事，那他们为什么事而称誉对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过同学的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称誉，他们为什么而称誉对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自身也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称誉小獾的话？哪句是小獾称誉小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称誉的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称誉他人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自身来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称誉他人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称誉会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称誉作用的句子)
(三)简短的几句称誉的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称誉了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给同学看，先让同学直观理解粗糙的意思，然后再让同学排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导同学从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要他人的称誉啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称誉的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称誉，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！他人做得好我们需要称誉，当他人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称誉，因为称誉就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称誉后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对他人的称誉，因为称誉有着巨大的魔力：（出示）
因为 称誉能__________________________________
(八) 是啊！称誉多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称誉带给我们勇气和自信，称誉带给我们进步，称誉带给我们胜利和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色扮演读。
四、总结：
称誉给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现他人身上的优点，给予周围人更多的称誉。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
同学说话训练、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里觉得( )。
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学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称誉带来的快乐。
3、善于发现他人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称誉带来的快乐，善于发现他人身上的优点。
设计理念：
1、以“称誉”为基点，自主感悟“称誉”的神奇魅力，体会称誉带来的快乐。课中同学也在不时地获得“称誉”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。
3、寻求“称誉”与“鲜花”的相通点，让“称誉花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自身（他人）的人生。
课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。
课前谈话：听音乐《金孔雀》，同学边歌边舞。
预设过程：
一、欣赏“称誉”语，导入“称誉”。
1、配乐欣赏“称誉”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
（2）小朋友，自身大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、褒扬他人的话）对呀，夸奖、褒扬也叫称誉，称誉就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3）下面我请6位小朋友来读读这些称誉他人的话儿。同学依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4）我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称誉了吗，那么是谁称誉谁呢？
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：他们获得称誉了吗？谁称誉谁？
相机板书：
刺猬————————小獾
（对！他们是相互称誉。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）
三、朗读感悟，体会“称誉”。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称誉的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称誉的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称誉的话？
相机出示：
●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
3、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
獾，男生当小刺猬，也来称誉称誉我。读
故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称誉，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称誉吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（黄昏，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称誉说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称誉小獾，小獾称誉刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自身的话说了！
出示：
小刺猬称誉小獾。
小獾称誉小刺猬。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
四、
1、相互欣赏，相互称誉，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、“称誉”有一种神奇的力量，他们之间的相互称誉给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称誉给他们带来神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称誉了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
●小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称誉消除了我一天的疲劳！”
4、自主朗读感悟两句话。
（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称誉给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不只会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称誉带来的。
指导朗读：指同桌读（生称誉，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称誉小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自身的心意。
②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——黄昏才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
还有什么不懂的？（消除、疲劳）
指名读——齐读。（送红花）
5、这是黄昏发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（黄昏——）齐读。
五、积累语言，做配音游戏。
1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。
2、记配音词。
3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。
4、推荐一组扮演配音游戏。（送上四朵小花）
六、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称誉花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称誉花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
出示儿歌
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一、创设情境，谈话导入
1、随机褒扬：（你坐得真好！老师称誉你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称誉你！）
2.师：假如你看见你的同桌作业字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流）
3．师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？
生反馈（小动物们是互相称誉的）
师：同学们想给这个动画片取个名字吗？
生反馈，师随机板书：称誉
你们知道称誉还可以说是什么吗？（褒扬、赞扬）对，称誉也是发自于内心的对他人的一种赞扬、褒扬，谁愿意再来读读这个词；
指名读、齐读“称誉”。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。
三、学习课文
（一）自读课文
1．请同学们自身读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。
3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边考虑：文中讲了谁称誉谁？
评议朗读：你可以称誉一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁称誉谁了吗？（生答）板书
（二） 1、
师：这篇课文老师自身也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称誉小獾的句子和小獾称誉小刺猬的句子。
2、指名读称誉的句子，师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
师：通常称誉他人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自身来练读是试试吧！ 注意要让他人听了你的称誉能感觉到快乐。
指名读 （老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称誉他人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢）
我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）
两大组分角色读句子，加上动作。
（三）
那这样的称誉会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自身的话，也可以用书上的句子。
指名读句子，师课件出示句子：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）
（2）你的称誉消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）
师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称誉前后有什么不同的表示呢？（小獾在得到称誉前连小板凳都做不好，得到称誉后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称誉后他不但不觉得累，反而觉得快乐。）
指导有感情地朗读这两句话
（四）简短的几句称誉的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称誉了我，让我有了自信。）
自由读这句话再指名读
师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。
生质疑，（泄气，自信）
指导同学看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让同学直观理解粗糙的意思，然后再让同学排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导同学从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要他人的称誉啊！
（出示称誉的话）引读：这时小刺猬说————
（五）听了小刺猬的称誉，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流）
师：试想一下，假如开始小刺猬看到粗糙的凳子是讪笑他，那小獾会怎样呢？（同学交流）
师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对他人的称誉，他人做得好我们需要称誉，当他人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称誉他、鼓励他，因为称誉就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们胜利，带给我们快乐。（指名读，齐读）
四、拓展延伸
称誉给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称誉带给你们的快乐了吗？
我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称誉一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称誉？
师：（你表示得那么好，的确该得到称誉；发现了他人的优点，是该好好称誉一番啊！）
真为你们高兴，得到了那么多的称誉！但是在我们得到他人称誉的同时也应该学会善于去发现他人身上的优点，给予周围人更多的称誉。你们能做到吗？谁能现在就试试？
同学说话训练、交流
五．配乐朗读
你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。
组织小组交流，再进行全班交流讨论
六、角色扮演
七．板书设计
称誉
小刺猬———————小獾
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一、教材分析
《称誉》是九年义务课程规范实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“他人有困难，我们应该热情协助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话，也会发生想不到的效果。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。
二、同学分析
同学是发展中的个体，他们的生活经历和体验和学习需求各不相同。语文课程规范提出：“阅读是同学的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注同学的个体差别，尊重同学的个性特点和认知水平，即关注同学阅读“期待视野”。
同学经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位同学的朗读能力得到了提高。
三、设计思路
1、课前通过同学欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充沛展示自我的机会，让同学结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，锻炼同学的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称誉？谁对谁的称誉？为什么要称誉？
4、创设情境，进行课文内容扮演。同学通过对课文内容的理解，进行角色扮演。这个过程既可以培养同学的扮演才干，同时又能培养同学之间相互合作的能力。
四、教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称誉带来的快乐。
3、学着发现他人身上的优点。
五、教学流程
（一）导入新课
1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称誉》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
同学：什么是称誉？
课文中谁称誉谁？
因为什么而称誉？
称誉的结果怎样？
2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们一起到文中去找一找答案吧。（打开书）
【设计意图：培养同学在读书时，带着问题去读。知道自身为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】
（二）初读课文
1、自由读课文。
借助汉语拼音把字音读准确。
2、再读课文。
圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况。
同学们读的怎么样？老师来考考你们。
出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
（开火车读、齐读生字）
5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。
指名朗读课文，巩固生字读音。
【设计意图：经过一年多的学习，同学已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】
（三）朗读感悟
1、教师范读课文
同学考虑：听了这个故事后，你知道什么是称誉了吗？
2、假如你得到他人的称誉心情会怎样呢？
3、课文中是谁称誉谁的事？怎样称誉的呢？为什么呢？
4、学习小刺猬称誉小獾。
指名朗读课文，
回答：他们是怎样称誉的？
指导朗读。
5、学习小獾称誉小刺猬。
小组自学汇报。
6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！
【设计意图：同学从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使同学受到启迪。】
（四）分角色扮演读
小组练习，指名汇报扮演
【设计意图：让同学在小组内，选择自身喜欢的角色练习扮演读，然后在向大家汇报。】
（五）写字指导
学习本课中的“采”、“背”
指名认读，组词。
师范写，同学写仿。
【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的局部，教师在课堂上应该给同学留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养同学良好的书写习惯。】
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