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标题: 人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》优秀教案浏览 [打印本页]

作者: admin    时间: 2010-4-8 13:34
标题: 人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》优秀教案浏览



人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》优秀教案浏览
 一、教学目标:
   1、认识8个生字,会写8个字。
   2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
   3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
  二、教学时间:2课时
  三、教学准备:课件
  四、教学过程:
                  第一课时
  (一)导题:
  小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!
  (二)检查预习:
  1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)
  2.课文中的难句子一定难不倒你!先自身试试吧!(自读)
  3.生字婴幼儿藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自身认读一下,再把记字的好方法说给周围的小伙伴听!)
  5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好方法跟大家交流一下,
  (三)导读感悟1 ~6段
  1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?
  2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?
  3.指说:概括或细致的说都可。
  4.导读第三段:
  瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)
  问读的好的同学:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)
  是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
  5.第五段
  不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自身比刚才读得还好?(指)
  6. 3.5段
  小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)
  就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6
  (四)导读7~11段
  1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉溺在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)
  2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)
  3.7段
  “飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)
  你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)
  谁能读得更美一些呢?
  老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。
  导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。
  ……………
  4.你们都是感情丰富的小朋友,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自身试试)(指)
  (五)拓展延伸
  可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传送友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育同学应率先伸出友谊之手。
                  第二课时
  一、复习巩固:
  1、自由轻声读课文。
  2、指生讲故事。
  二、学习生字词:
  1、小黑板出示生词,开火车认读。
  2、出示要认的生字,检查自同学字读音情况,注意正音和交流记字方法。
  3、任意选择一词,说话。
  4、读课后练习中的词语,鼓励同学誊写会写的词语。
  三、指导写字:
  1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。
  2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
  3、指导在田字格中正确书写。
  (1)教师示范,同学认真观察。
  (2)同学先书空,后描红、临写。

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  教学内容:人教版《语文》第三册
  教材简析:
  《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
  故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表示出的内心的失落和难忍的痛苦,以和修补“裂缝”的独特的方式和感人局面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
  设计理念:
  1、《语文课程规范》指出:“阅读是同学个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导同学在读中悟。
  2、充沛尊重同学的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与同学平等的对话交流,首先要尊重同学,而尊重同学首先要相信小朋友学习的能力,尊重小朋友的情感体验。
  学习目标:
  1、认识8个生字。会写8个字。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
  3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
  教学流程:
  一、谈话导入:
   1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(同学各抒己见)
   2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)
  二、初读课文,识记生字
   1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。
   2、检查自学情况
   (1)同学朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。 
     A他想了想,就扎了一只风筝。
     B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
     C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
     D过了几天,松鼠再也受不了啦。
   (2)检查同学识记生字的情况。
      课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
      具体操作:指名同学当小老师领读生字。
  三、学习课文,感悟体会
   1、学习1——6自然段
    (1)请同学们自由读1——6自然段,然后依照——当我读到(  )时,我觉得很(  ),因为(   )。
    (2)同学交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。  
       具体操作:借助课件让同学体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。
    (3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导同学小结。课件演示过程。
     师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。
       生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。
    过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉溺在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
   2、学习7——11自然段
    (1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。
    (2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?
       相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。
    (3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自身的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?
       指导读11自然段。
    (4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船 ,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢? (指名说)
  三、指导书写
   1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。( 重点指导“幸”。) 
   2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

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 教材分析:
  《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
  故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表示出的内心的失落感和难忍的痛苦,以和修补裂缝的独特方式和感人局面。教育同学学会交朋友和维护友谊。
  同学分析:
  二年级的同学对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。同学们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自身的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
  设计理念:
  1《语文课程规范》指出:“阅读是同学个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导同学在读中悟。
  2 给同学创设自主、合作、探究、评价的环境。
  3 充沛尊重同学的感受,体验。
  教学目标:
  1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
  教学流程:
  一、复习导入:
  1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
  2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生一起享受这份幸福和快乐。)
  是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉溺在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了同学的心,让他们很快进入了本节课的教学。)
  二、新授
  1、教师范读(7—11自然)
  2、同学自由读,互谈感受,(为同学发明了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)
  3.集体交流感受,适时指导朗读,(同学交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。)
  如:动手贴词“飘荡、漂流”。
  朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)
  (朗读、交流是感悟的基础,让同学自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使同学与故事发生共鸣)
  实践活动:
  我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为同学提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)
  延伸:
  小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?
  在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?
  现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让同学身心受到深刻教育。)
  为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。
  (这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给同学带去了欢乐,还丰富了同学的知识,为积累语言提供了条件。)
  指导写字:
  1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让同学养成良好的写字习惯)
  2、重点指导“幸”.其他字自身练习写.(培养同学自信心)
  3、展示、互评(为同学提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)
  三.总结:
  小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?
  (让同学自由发言,感到收获的快乐)

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【教学过程】
  一、导入新课
  1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?
  2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(同学齐答:轻声。)
  3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
  4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
  二、初读课文
  读了课题,同学们一定迫不和待地想读读课文了吧?下面请同学们自身读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想方法认识它,然后用自身喜欢的方式读课文。
  三、学习生字词
  1.学习生词。
  大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位协助改过来。(出示生词。)
  把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题和时纠正。)
  2.学习生字。
  生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)
  单个读生字,齐读生字。
  四、学习课文
  1.学习第一自然段。
  (1)板画。
  大家表示真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(同学齐答:美! )
           
  听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
  (2)贴房子。
  谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
  方案一:(同学贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?
  方案二:(同学贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?
  (同学以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)
            
  [通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了同学的兴趣,并指导同学从书中找到贴图的依据,使同学不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书原本解决问题。]
  (3)戴头饰,扮演角色。
  这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自身做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到同学中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
  [让同学扮演课本中的角色,使同学积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和同学交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了同学的角色意识,使同学自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫。]
  2.学习第二至六自然段。
  (1)了解课文大意。
  我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
  谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
  方案一:(同学读课文原文)你能用自身的话来说说吗?
  方案二:(同学说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(同学回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。
  [在同学自读课文的基础上,训练同学在板画的协助下用简单的话概括课文内容,既从整体上掌握了课文内容,又培养了同学的概括能力。]
  (2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
  他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
  试着带着高兴的心情读读。(同学自身读。)
  哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
  方案一:(假如同学找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
  方案二:(假如同学找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?
  还有什么原因让你们这样高兴?
  方案一:(同学没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
  是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?
  方案二:(同学找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)
  还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导同学朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)
  朗读整个第三自然段。
  [抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让同学体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发同学朗读的热情,烘托高兴的气氛。一句一句指导后,又训练同学朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。]
  小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
  单个读第五自然段(教师指导)。
  所有小松鼠读第五自然段。
  (利用各种形式进行朗读指导,使同学乐读、会读,能读好。)
  (3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
  松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
  [把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使同学对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。]
  (4)区别“漂”和“飘”。
  在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自身读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
  方案一:(同学发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(假如仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)
  纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
  风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
  方案二:(同学直接发现了两个飘的区别)指导同学谈。
  教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
  [“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使同学初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充沛体现了语文课堂教学的特点。]
  3.学习第七自然段。
  我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天黄昏,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
  [音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染同学情绪,使同学深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。]
  4.学习八、九自然段。
  (1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
  (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
  (3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
  生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
  5.学习第十、十一自然段。
  噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自身读读第十、十一自然段。
  结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
  友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自身试试。
  (1)同学读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
  “再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。
  “假如你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
  有了大家的协助,我就有信心读好了。(教师范读。)
  你也想试试吗?一定比我读得更好!
  单个读,齐读。
  (2)同学读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?
  生1:我想自身读,让大家给我评点一下。
  生2:我想听听王彦读,然后我学一学他。
  生3:我想读一读,请王老师评价一下。
  交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
  6.拓展练习。
  (1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
  生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”
  生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。
  生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”
  [让同学补充这句不完整的话,既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了同学组织语言,正确表达自身意思的能力。]
  (2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)
  我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
  生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。
  生2:和朋友吵了架,要勇于供认自身的错误,主动和朋友和好。
  大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
  [学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和同学交流,丝毫没有说教的痕迹,同学在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。]
  【研讨】
  王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课,在教学中,她以新的教学理念为指导,发明性地使用教材,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,取得了很好的教学效果。
  一、发明性地使用教材,加入“小鸟”这一角色,架起了师生之间交流的桥梁,在学习课文过程中起到了穿针引线的作用
  新教程指出要发明性地使用教材,王老师在本课教学中,依样画葫芦地设计了课文中原本没有的小鸟角色,对教材进行了大胆创新。
  小鸟角色的加入首先拉近了同学和教师的距离,王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼,相互问好,使师生关系一下子变得融洽,这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。
  另外,小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者,但却以“小鸟”的身份出现,使同学更加容易接受,比方在初读课文后,指导同学了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时,“小鸟”以“我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起同学的考虑,巧妙而不留痕迹。再如:当松鼠与小熊吵架后,心里很难过,“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事,在向“小鸟”诉说的过程中,同学已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容。
  因此,“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用,设计十分巧妙,对教材的发明性使用很胜利。
  二、紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给同学以情感上的熏陶
  新课程改革提出关注同学的情感生活和情感体验,孔子说过“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”,教学过程应该成为同学一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,王老师在教学中根据课文内容多次设置情境,使同学始终处于丰富的情感体验之中。
  本课是一个小小的童话故事,王老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了同学的兴趣,更巧妙的是,王老师让同学戴上自身做的头饰,来扮演这童话王国里的一个人物,使同学真正深入到课文中来,极大地增强了同学的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。


作者: admin    时间: 2010-4-8 13:34

  音乐的运用也是本课教学的一个突出特点,课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的局部,配上轻松欢快的音乐进行感情朗读,使同学充沛理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的局部,欢快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了同学的情绪,在这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成。
  王老师在学习课文的过程中,始终注意让同学有丰富充沛的情感体验,理解了友谊的重要,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
  三、注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充溢琅琅书声
  低年级段朗诵训练是重点,王老师特别注意利用多种形式对同学进行感情朗读指导,使课堂上充溢琅琅书声。
  在指导同学朗读第三自然段时,王老师让同学找到了描写小熊快乐的句子,同学一下子找到了“乐坏了”这个词,王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让同学先用换词的方式体会“乐坏了”的意思,王老师又提出情感的要求,如“再高兴点”“注意表情”等,使同学很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。
  再如,王老师在指导朗读第十自然段时,让同学当小老师教老师读,给老师提出朗读的意见和要求,在师生一起探究的过程中,进行感情朗读的训练,充沛调动了同学的积极性,引起他们很大的兴趣。
  四、注重语文基本功训练,培养同学的语文能力
  在积极倡议新教改的大潮中,王老师吸收了新的教学理念,但没有忘记对同学进行扎实的语文训练,在教学中,她不但体现了新的理念,而且始终注重语言文字训练,既活又实。
  在导入新课的第一个环节,王老师就注意了纠正同学读音,“筝”字单独出现出读一声,而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入,而是请同学读课题,同学自身就读正确了,教师借机提出假如这个“筝”字单独出现读几声?这样这个问题就自然而然地解决了。
  课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让同学自身发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,王老师小结时指出汉字独有的魅力,引起同学对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。
  学习完课文,王老师仍然没有忘记对同学进行语文训练,她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来,他……”这句不完整的话,让同学补充完整,同学在充沛理解课文的基础上,很容易想到小熊的表示,还要用准确的语言表达出来,这是对同学综合能力的训练。
  总之,王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,都做出了有益的尝试,值得我们学习借鉴。





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