人教版小学语文二年级上册《看雪》板书优秀教案

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人教版小学语文二年级上册《看雪》板书优秀教案一
第一课时
　　教学目标：
　　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。
　　　2．认识“橱、盼”这2个生字。
　　　3．观察画面，看清图意，使同学初步了解课文内容
　　　4．指导同学正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
　　　2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
　　教学难点：
　　　1．指导同学学会难字：湾商堆仗银
　　　2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
　　教学过程：
　　一、激情引趣，导入新课。
　　1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）
　　2．教师出示中国地图，让同学指一指台湾省的位置。
　　3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。
　　二、学习本课生字和词语：
　　1．让同学自身读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
　　2．同桌之间开展相互间的学习：
　　1）打开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
　　3．教师检查同学自学情况：
　　1）教师出示生字卡片，让同学读一读：（指名读，开火车读）
　　湾商堆仗银讲毯景洁店省
　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方和时提醒。（最好让同学发现问题，培养听的能力）
　　2）看投影，读词语：
　　台湾省商店洁白惊奇
　　情景打雪仗银装堆雪人
　　先让同学自身练习读，再指名读：
　　3）结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
　　商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两局部，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
　　湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
　　堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
　　仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。
　　洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起
　　动手书空写一写。（教师让同学进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
　　4）理解词意：（结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
　　1．让同学自身练习读课文，要做到正确和流利。
　　2．同桌之间进行互查。
　　3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
　　4．教师检查同学读书情况：
　　1）指名读书，大家进行评价。
　　读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。
　　（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看看雪的愿望。）
　　四、练习：
　　1．指导同学进行书写：
　　1）让同学观察田字格中的范字，而后描写。
　　2）教师让同学进行板演，进行评价。
　　2.读一读生字能进行一字组多词的练习
　　店：商店、店长、店铺、店规、饭店
　　景：景色、情景、雪景、景致、景象
　　五、总结本课学习情况。
　　六、安排作业：
　　1．誊写生字词。
　　2．确、流利地朗读课文。
　　3．提出不懂的问题。

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　第二课时
　　教学目的：
　　　1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。
　　　2.使同学知道台湾省是中国的一局部，北京是祖国的首都，激发同学热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
　　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4.继续培养同学参与学习的能力,感受到学习的乐趣.
　　教学重点：
　　　1．理解课文内容。
　　　2．使同学知道台湾省是中国的一局部，北京是祖国的首都，激发同学热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
　　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　　1．使同学知道台湾省是中国的一局部，北京是祖国的首都，激发同学热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学准备
　　　1.挂图。
　　　2.北京美景录像带。
　　教学过程
　　一、复习巩固生字词。
　　1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字和词语。
　　2．出示生字、词语卡片指名让同学读一读。
　　二、学习课文。
　　1．小声读课文。
　　1）同学自身小声读课文。
　　边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
　　2）指名回答共有几个自然段。
　　3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？
　　培养同学边读边考虑的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
　　2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
　　（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和小朋友们的一段对话，老师给他们讲了自身童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写小朋友们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把小朋友们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
　　3．自身再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
　　1）同学自身图文对照。
　　2）指名读一读，说一说。
　　第一幅图描写的是第二自然段的内容。
　　第二幅图描写的是第九自然段的内容。
　　三、逐段学习课文。
　　1．学习第一、二自然段。
　　1）指名读第一、二自然段。
　　想一想这两段主要想告诉我们什么？
　　主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
　　2）齐读这一自然段。
　　你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
　　3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？
　　“过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。
　　这两个自然段为台湾小朋友们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
　　4）练习朗读。
　　2．学习第三至八自然段。
　　学习方法：
　　一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
　　二、想一想每段话都讲了些什么？
　　三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自身的理解。
　　四、有感情地朗读这几段课文。
　　我们依照这种步骤学习课文第三至八段。
　　1）自身小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
　　2）指名抓重点词句谈自身体会。
　　这几段写的是老师和小朋友们的一段对话。写出了台湾小朋友们对雪（北京）的渴望之情。
　　3）有感情的朗读这几段。
　　A让同学自身读出自身的理解；根据自身的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
　　B指名分角色朗读课文。
　　C教师适当范读。
　　要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
　　4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
　　在老师和小朋友们的一段对话中，老师告诉小朋友们在北京有他们渴望见到的雪景，激发同学向往北京，热爱北京的思想感情。
　　3．学习第九自然段。
　　1）自身小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
　　2）指名抓重点词句谈自身体会。
　　指导同学看课文插图的挂图。
　　让同学在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。
　　雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
　　3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以协助同学配上音乐）
　　4.学习最后两个自然段：
　　1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
　　2）在小组内谈一谈。
　　3）参与班级展示
　　4）教师指导朗读：
　　A 出示这些句子，让同学谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
　　什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
　　那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
　　B 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。
　　5.观看北京的风光片。激发同学向往北京热爱北京的情感。
　　五、教师总结：
　　同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！
　　六、安排作业：
　　1．与同学交流台湾的有关资料。
　　2．要感情的朗读课文。

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人教版小学语文二年级上册《看雪》板书优秀教案二
【教学准备】
　　　1．同学预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
　　　2．课件准备：北国雪景风光和音乐片段。
　　　3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
　　【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、复习导入
　　1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
　　2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一局部，台湾人民原本就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
　　二、初读课文，学习生字
　　1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
　　2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
　　3．课件出示“我会读”：
　　台湾省　　商店　　橱窗　　指了指　　接着
　　讲故事　　铺着　　雪毯　　银装　　　打雪仗
　　同学自由读、齐读、指名读。
　　4．借助游戏，巩固识字。
　　（1）用生字卡片开火车读。
　　（2）自编短文巩固识字。
　　在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
　　［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不时地复现所学的词语，让同学快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
　　三、看雪景，读课文
　　1．出示中国地图，请同学在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
　　2．欣赏北国雪景风光音乐片。
　　3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
　　4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
　　〔利用地图和多媒体课件，联系同学已有的经验世界，让同学观看北国冬日的雪景，将同学带入学习情境之中，调动同学学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
　　四、指导写字
　　1．教师在田字格里范写“奇”。请同学观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。同学在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
　　2．范写“指”字，同学运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
　　3．其余生字请同学自身观察、书写。
　　五、拓展活动
　　搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
　　［课外学习是课内学习的延伸。鼓励同学课下收集有关台湾的资料或图片，既培养同学收集、处置、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。］
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习检查
　　1．朗读课文，检查生字认读情况。
　　2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
　　二、朗读感悟
　　1．自读课文，提出自身认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
　　2．选择同学们一起关心的问题，引导大家读书、考虑、讨论。教师也可提出重点问题让同学考虑、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
　　［倡议自主、合作、探究的学习方式，让同学增强自信心。］
　　3．教师朗读课文，提示同学注意朗读中表达的感情。
　　4．自由读：把自身喜欢的句子读给小组的伙伴听。
　　5．展示读：把自身喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
　　6．分小组读，引导同学体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，协助同学在朗读中体会，台湾的小朋友们对到北京看雪的向往。
　　7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“小朋友们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
　　8．配乐朗读。
　　〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发同学的读书兴趣。使每一位同学都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
　　三、完成课后“我会连”的练习
　　四、拓展活动
　　1．展示交流自身搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，同学在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。
　　2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

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人教版小学语文二年级上册《看雪》板书优秀教案三
《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表示了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的一起心愿。教学本课，教师应培养同学理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清台湾是祖国领土不可分割的一局部。
　　一、谈话导入，激发情感
　　1. 出示日月潭的图片，让同学感受日月潭的秀丽风光。转入课题：台湾四季常青，很少见雪，只有过春节的时候，小朋友们才干在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
　　2. 运用课件展示北方雪景图，引发同学的学习激情，让同学分小组讨论下雪的景致，和小朋友们在雪地里嬉闹的情境。
　　二、初步感知，情感体验
　　1. 教师配音范读课文，同学闭目想像课文再现的画面。
　　2. 让同学用自身喜欢的方式借助拼音，熟读课文。
　　3. 同桌互相听读课文，协助对方纠正误读的地方。
　　4. 圈出生字，同桌交流记住字音和字形。
　　5. 鼓励同学选择自身喜欢的段落，朗读给同学们听，检查读课文的情况。
　　三、融入情感，愉快教学
　　1. 自学课文第&!!自然段，与自身的学习伙伴交谈一下自身明白了什么。
　　2. 结合课文提出问题，同学协助解决，教师点拨如何解决难点。
　　3. 引导同学品析词句：第!自然段一共写了几句话？你喜欢哪一句，为什么？在这段中你喜欢哪个词语，为什么？
　　4. 学习第3～11段，看看小朋友们向教师提出了哪几个问题，把他们提的问题用横线画下来。指导同学在读中设疑、质疑、逐步解疑。（1）你看见过真的雪吗？（2）你是在哪儿见过的？（3）北京离这儿很远吧？（4）什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？
　　5. 请同学们看课件雪景图，然后闭上眼睛想像雪景，听教师描述第9自然段，让同学进入情境。（看到雪花纷纷扬扬，看到大地铺上了厚厚的白雪，看到小朋友们在堆雪人、打雪仗的开心世界。）
　　6. 看到北京小朋友玩雪的情境，想像台湾小朋友们的心情会怎样？（羡慕，想到北京去看雪。）
　　7. 老师是怎么说的呢？“盼着”是什么意思？（北京的小朋友也盼望台湾的小朋友能到北京来。）
　　8. 让同学提出问题，品析词、句、段。在这几段中你喜欢哪些段落，为什么？喜欢哪些词语、哪些句子，为什么？
　　9. 分组讨论：你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？（充沛发表同学自身的意见。）
　　10. 指导同学有感情地分角色朗读课文第3~11自然段中同学的四问和老师的三答。
　　四、加深理解，情感升华
　　教师小结：是啊，台湾省是祖国的宝岛，它在大陆的东南端，台湾小朋友永远是我们祖国大家庭中的一员，不久的将来，海峡两岸的小朋友一定会相聚在北京。
　　五、拓展训练，表达心声
　　小朋友们，我们学了《看雪》这篇课文，你们想对台湾的小朋友说些什么？让同学大胆地发挥发明性想像，把各自的心里话说出来。
　　同学的情感是丰富的，更是神奇的，教学《看雪》这篇课文要充沛调动同学的爱国热情，促进情感体验，发挥同学的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给同学，让他们真正成为学习的小主人。

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人教版小学语文二年级上册《看雪》板书优秀教案四
教材分析
　　《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自身童年在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
　　同学基础
　　小学二年级同学好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
　　生活基础
　　由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有实际情景作支撑。
　　教学资料和教具
　　　课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处置的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；
　　　教具：中国地图。
　　课时：　2课时
　　设计理念
　　以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使同学在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
　　创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的能力，同时锻炼同学解决问题的意识和能力；
　　创设“协助老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有耐久活力；
　　创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。
　　教学目标
　　　1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；
　　　2、学习并积累第九自然段中的语句；
　　　3、练习问句和感叹句的语气；
　　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。
　　教学流程
　　　　　　　　　　　　　　　　　【第一课时】
　　一、导入。
　　师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？
　　（估计同学会说盼望下雪，假如同学所说不合教师意图，教师可以从自身童年
　　的角度引发同学对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发同学对雪的喜爱之情。）
　　师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（同学回答）
　　二、板书课题、读题
　　1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）
　　2、同学读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
　　三、激兴初读
　　师：读了课题，你想知道些什么？
　　（同学回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
　　师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？
　　[以此激发同学的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取同学阅读信息。]
　　师：读了课文，你知道了自身想知道的吗？
　　[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]
　　师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？
　　（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）
　　师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？
　　（生答：什么时候到北京来看雪呀？）
　　师：在课文的哪儿讲了这个意思？
　　（生找到课文的第十段）
　　四、练读课文
　　师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
　　（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的同学，协助他们解决一些具体的字音、断句）
　　师：我们来互相比着读，互相协助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
　　（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些同学能够发现并能协助纠正的错误。比方：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“小朋友们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“小朋友们在商店的窗子里看到了雪”。）
　　（生评价　略）
　　[这样一来，同学在发现老师的错误并协助老师纠正的过程中获得一种成绩感，后继学习因协助发生的成绩而快乐起来，同时又锻炼了同学认真听的习惯，还巩固了对字词的认读]
　　师：请每个同学轮读一自然段，注意：尽量少被他人发现错误。
　　（每生轮读一段，老师和其他同学进行评价和具体指导，单薄之处教师范读并让同学跟读）
　　[在竞赛中练习读书，给了同学一种外在动力。为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小同学内驱力中的主要成份]
　　五、练习对话
　　师：聪明的小朋友们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？
　　（生答略）
　　师：请你们先到课文中找出老师和同学的对话，分别用波浪线和横线划起来。
　　（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导同学回读上文“接着她就给小朋友们讲起童年玩雪的情景”，使同学悟出这也是老师说的话）
　　师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回同学。（生练读）
　　师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）
　　（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比方：
　　（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；
　　（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；
　　（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）
　　六、作业
　　1、协助老师把课文题目“长胖些”；
　　［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼同学从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪　？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：
　　台湾小朋友　　　　　　　　棉花做成的　　　　　　　　
　　老师童年在北京　　　看　　　真的　　雪
　　他们想到北京真的　
　　2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？
　　（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示同学：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导同学说清楚这些）
　　（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处置成轻清音乐，同学进入情境练习“邀请”，邀请内容　略）
　　[这种合符同学心理的“邀请”活动能激活同学的情感世界，在“邀请”中同学自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将发生耐久的活力]
　　师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）

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　　　　　　　　　　　　　　　　　【第二课时】
　　一、导入。
　　师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，小朋友们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？
　　二、拓展活读。
　　师：用什么方法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？
　　[此举意在培养同学解决问题的意识和能力。估计同学能说出一些方法来，假如说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮助打电话、网上求助等]
　　师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求协助呢？（生答　略）
　　师：我现在是一位台属，我的孩子在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答　略）
　　师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答　略）
　　师：了不起，可爱的小朋友们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意协助我吗？（引入字词练习）
　　三、字词句练习
　　1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？
　　（同学组词　略）
　　2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？
　　（待同学认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比方：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）
　　3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！
　　（同学练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒同学“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。另外，教师还应该和时纠正同学一些不正确的写字姿势）
　　[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当同学没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当同学进入了状态，有的放矢地“教”才干事半功倍]
　　师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们协助检查，看对不对？
　　（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
　　3、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！
　　4、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。]
　　（生改，并评分　略）
　　5、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）
　　6、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）
　　7、看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背　略）
　　[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自身是最好的，做自身愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！同学的学习原本就是应该由同学自身负责的事，在“自身选择”的空间里，每个同学都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！]
　　四、质疑问难
　　师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？
　　（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备和解答过程：1、出示中国地图，让同学观看，知道台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让同学将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）
　　（生提问和解答　略）
　　[小学低年级同学最无顾忌，留个空间给他们，他们的神肯定无拘无束奔驰纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]
　　五、总结课文
　　师：我们今天学了哪篇课文？（生答　略）
　　师：我们看到黑板上，自身心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答　略）
　　师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
　　（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课）