二年级语文下册语文《动手做做看》板书优秀教案

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《动手做做看》优秀教案 1
　
【学习目标】
　　1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。
　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
　　3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。
【学习重点】
　　认读、会写文中生字；培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。
【教学过程】
一、实验引入
　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？
二、探究问题，学习生字
　　１、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）
　　　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？
　　　⑴　这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”。
　　　⑵　假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。）
　　　⑶　想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。）
　　　⑷　反馈，引导深入理解。出示：
　　　　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”
　　　　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”
　　　　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。
　　　　
　　　　①　想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。
　　　　②　汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。
　　　　　　你赞同谁的观点？并说说理由。（打开同学思路，了解同学的思维特点。）
　　　⑸　学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：
　　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”
　　　　①　读好妈妈的话。
　　　　②　说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？
　　　⑹　了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。
　　　　①　读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。
　　　　②　读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。
　　　　③　读读科学家的话，说说自身是怎么理解的？
　　　　　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
　　　　　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？
　　　⑺　平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。）
　　２、复习巩固生字，练习复述故事：
　　　⑴　看板书认读生字词语：朗志万 　伊琳娜
　　　　　　　　　　　　　　　漫　　　　鱼鳞
　　　　　　　　　　　　　　　哎呀　　　哄骗
　　　⑵　试一试用上这些词语，说说今天学的故事。
三、小结提升
　　１、褒扬同学们这节课的课堂表示。
　　２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。
　　３、能告诉我你们的收获吗？（根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。）
四、练习书写
　　１、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
　　２、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。
　　３、完成其余生字的书写。
【教后感】
　　１、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。
　　２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。
　

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《动手做做看》优秀教案 3
　
【教学目标】
　　１、会认１０个字，会写９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
　　１、重点：认字、写字、朗读课文。
　　２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学方法】
　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】
　　投影仪、卡片、图片、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、激情导趣
　　１、同学们，你们遇到问题是怎么办的？
　　　　（生自由发言）板书：动手做做看
　　２、就课题提问：
　　　　伊琳娜（出示生字卡片，随即同学认字）。
　　　　教师个案：
　　　⑴　直接揭题。
　　　⑵　设疑：
　　　　①　通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？
　　　　　　板书：朗志万和伊琳娜
　　　　　　他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。
　　　　②　什么样的人才干叫科学家？
　　　　　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？
二、初读课文，整体感知
　　１、画生字新词。
　　２、找出朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字
　　１、抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。
　　２、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。
　　３、识字游戏：
　　　①　将生字卡片发到守纪律的同学的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。
　　　②　开火车读。
　　４、生互相交换识字经验：
　　　　换偏旁识字：慢—漫、篇—骗
　　　　偏旁归类识字：哎、哄
　　　　利用形声字特点识字：琳、娜
　　　　联系同学生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）
　　５、认读新词：
　　　　伊琳娜　志气　问题　提问　提水　浪漫　朗读　哄骗　起哄　喝水　骗人
　　６、写字指导：
　　　　喝、哄：口要写得高、小一点。
　　　　朗：左边不是良。
　　　　提、题：两个是的区别。
　　　　教师个案：
　　　⑴　自学课文，画出生字，多读几遍。　
　　　⑵　同桌互读生字和课文。
　　　⑶　检查自学情况：
　　　　①　说说你帮同桌纠正了哪个音。
　　　　　　板书这些生字，同学齐读生字。
　　　　②　识字游戏：
　　　　　Ａ、师说生字偏旁，同学猜字；同学说偏旁同学猜字。
　　　　　Ｂ、小兔开门游戏。
　　　　　Ｃ、认读生字词语。
　　　⑷　写字指导：
　　　　　重点指导：“朗、喝、骗”字。
　　　⑸　初步感知课文：
　　　　①　课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？
　　　　②　出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？
　　　　　　读一读，你读懂了什么？
　　　　　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？
　　　　　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会……”造句。
　　　⑶　你对这个问题有什么疑问吗？
四、生练写生字
第二课时
一、复习巩固生字
　　教师个案：
　　１、认读词语。
　　２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。
二、朗读感悟
　　１、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
　　２、结合交流以上问题，朗读课文有关段落：
　　　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
　　　⑴　读句子，体会“光”在句子中的意思。
　　　⑵　反复读句子，用它随时提醒自身。
　　３、围绕“哄骗”引发争辩：
　　　⑴　伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
　　　　　结合课文说说理由。
　　　　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
　　　　①　用恰当的语气读这句话。
　　　　②　结合上下文理解“哄骗”。
　　　　③　你能否换一种语气说这句话？
　　　⑵　在同学回答的基础上，使同学明白善意的哄骗能激发小朋友动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒同学正确区别对待。

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《动手做做看》优秀教案 2
　　
【教学目标】
　　１、会认１０个字，会写９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学重点难点】
　　１、重点：认字、写字、朗读课文。
　　２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　
【教具准备】
　　鱼缸、金鱼、课件。
【课前预习问题】
　　１、课文讲了谁的事？
　　２、课文说的是什么事？
　　３、读完这篇文章你有什么收获？
【教学过程】
一、初读设疑，激发兴趣
　　１、今天我们学习第１３课，请同学们齐读课题：１３、动手做做看
　　２、检查预习：
　　　①　课文讲了谁的事？板书（朗志万和伊琳娜）随机教同学字。
　　　　　师追问：“你能通过自身的学习给大家介绍一下这两个人物吗？”
　　　②　师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。（指名同学学着科学家朗志万的样子来问一问。）
　　３、有没有同学能回答这个问题呢？
二、动手实验，解决疑问
　　１、师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？
　　　　师做实验：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。
　　２、师：通过实验，我们发现结果是──
　　３、师：做了这个实验，你有什么感受？
三、回归课文，感情朗读
　　１、伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？
　　　　师：谁来说说自身的体会，并读给大家听？（生气的语气、质问的语气、急匆匆的感觉）
　　　　师：他们的体会各不相同，也读出了自身心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自身的体会。
　　２、师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师生合作读课文）
　　　　师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──
　　　　师：一个小朋友毫不犹豫地说──
　　　　师：另一个小朋友肯定的说──
　　　　师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说──
　　　　师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说──
　　　　师：朗志万听了哈哈大笑，说──
四、质疑过渡，深化认识
　　１、师：伊琳娜原来不是很生气的吗，为什么听了朗志万的话，又高兴的笑了？（引导同学练读科学家说的话，了解他这样做的用意，懂得在学习和生活中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。）（师板书：科学家的话，也不一定都是对的。）
　　２、想一想，伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
五、联系生活，以知导行
　　师：在生活中，有许多人（板书）都会对我们表达自身的观点或看法，这时候，你是怎样想，怎样做的呢？（生谈自身在生活中遇到的事）
　　师：（总结）看来，其他人的话也不一定都是对的。我们在生活和学习中听到他人表达自身意见时，要通过自身的考虑去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的问号变成经过实践解决后的大大的感叹号！（完成板书）
　　师：让我们一起再读读课文中朗志万对伊琳娜说的话，相信你一定有了新的感受。
六、静思名言，深化认识
　　师：在本节课将结束的时候，老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言：“实践出真知。”（师出示名言）希望你们永远记住它，让它指引你们在知识的海洋里漫游！齐读。
七、延伸课外，开展语文实践活动
　　师：这节课就要结束了，可我们实践活动却永远不会结束。老师这里有两个论断，假如你们心中有疑问，希望你们个人或以小组为单位任选其一去探究。相信你们都会胜利！
　　师出示两个论断：
　　１、鸟多的是，是不会灭绝的。
　　２、鱼靠尾巴在水里游动。
　　和板书：
１３、动手做做看
朗志万　　　　　　伊琳娜
　？　　　　　　　想、做
科学家的话，也不一定都是对的