小学语文《谁的身手大》优秀教案推荐

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《谁的身手大》优秀教案 1
　　教学目标：
　　　1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
　　　2、理解课文，懂得各人都有自身的优点和身手，一定要正确地认识自身，看待他人。
　　　3、分角色朗读课文。
　　教学重点：
　　　　识记生字，理解课文。
　　课前准备：
　　　1、自同学字词，熟读课文。
　　　2、生字卡片，重点句子小黑板。
　　　3、图片投影。
　　教学过程：
　　一、复习检查
　　　1、认读词语。
　　
　　身手碰到正巧强烈脱下难受挂帆推着
　　　2、听说训练。
　　
　　有一天，风和太阳碰到了一起，都说自身的身手大。
　　　　（开火车认读词语可以了解同学对本课生字词的认识情况和熟练程度，以便在本堂课的生字教学中引起注意。）
　　二、学习课文
　　　1、谈话激趣：究竟是谁的身手大呢？风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢？
　　　2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？
　　　3、自由读课文，争当小裁判。你觉得谁的身手大？为什么？
　　　　（争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才干做公正的裁判呢？这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了同学仔细阅读课文的兴趣。）
　　　4、组织交流。
　　　　⑴、第一次竞赛：脱下小朋友的外衣
　　　　　①说说“那还不容易”、“谁知”是什么意思？
　　　　　②练习用“觉得”说话。
　　　　　③分角色朗读第一次竞赛的经过。说一说：这时的风和太阳会想些什么？
　　　　⑵、第二次竞赛：让船走得快
　　　　　①
说说“这有什么难的”是什么意思？
　　　　　②
理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。
　　　　　③
借助图片投影，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”
　　　　　④
分角色朗读第二次竞赛的经过。想一想：听了风的话，
　　　　　　　太阳会怎样回答呢？
　　　　　　（在同学交流的过程中，适时地理解词语的意思，体会说话人的语气，有助于同学深入理解课文。特别是两句反问句的意思，结合当时的情景，同学的体会完全是自主的。）
　　　　(3)、公正的小裁判，现在你想对风和太阳说些什么呢？
　　　　　　（能作为公正的裁判，站在公正的立场上说句公道话，那是值得骄傲的事，因而文章所要说明的道理也不需要老师去强加给同学了。）
　　　　(4)、你能读准下面的“一”字吗？
　　　　　　　一天一个一起一样一条
　　　　　　　（俗话说：习惯成自然。让同学读一读课文中出现的“一”的变调，可以在不知不觉中掌握“一”的读法。）
　　三、识字写字
　　　1、出示生字卡片：强、些、受、挂、推。
　　　2、汇报识记，练习组词。
　　　3、描红临写。
　　
　　〔点评〕
　　本优秀教案体现了“同学是语文学习的主人”这一理念。由课文中的“风和太阳比身手”引出当裁判，让同学在想当好裁判的基础上充沛地阅读课文，然后在判输赢的过程中摆事实、讲道理，深入理解课文，最后通过裁判的嘴得出文章所要说明的道理：各人有各人的身手，不能只看到自身的优点，而看不到自身的缺乏。

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《谁的身手大》优秀教案 2
　　教学目标：
　　　1、认识本课生字10个,积累词语9个。
　　　2、能正确、流利有感情地朗读全文。
　　　3、能使同学懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。
　　教学手段：
　　　生字和词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。
　　教学过程：
　　一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。
　　　1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么身手吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子）
　　 　　（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）
　　　　师：在这些词语婴幼儿中，有我们不认识的字婴幼儿，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）
　　　　1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。）
　　　　2）、讨论有什么好方法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边局部；“端”做动作；“谈”找好朋友。）
　　　　3）、字婴幼儿回家了，一起读读这两句话。
　　　　出示：1、手的身手真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……
　　　　　　　2、嘴的身手也不小，可以交谈、吃饭……
　　二、整体感知，揭示课题。
　　　　师：手和嘴的身手都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！
　　　1、播放课文录音。
　　　2、手和嘴为什么事而争论呀？
　　　3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的身手大）（同学呼应）。
　　三、指导朗读，再次学习生字。
　　　1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字婴幼儿，读通课文。
　　　　　出示：满、愤、丈、求、
　　　2、交流：我们先交流字音，哪组来教。
　　　　（“丈、愤”的读音。）
　　　3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。）
　　　4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。
　　　5、师：到底谁的身手大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。
　　　6、根据同学交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。
　　　7、请检查一下你划对了吗？假如划错了，请立刻改过来。假如划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。
　　　8、交流。
　　　9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以协助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。
　　　10、根据同学交流板书，并指导朗读。
　　　　　板书：手：高傲愤愤不平
　　　　　　　　嘴：不服气火冒三丈
　　　　　　（高傲：特别得意、特别骄傲。
　　　　　指导读好反问句。一个小组读。
　　　　　愤愤不平：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。
　　　　　火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。）
　　　11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。
　　四、说话练习，明白道理。
　　　1、师：对呀！手和嘴各有各的身手，谁也离不开谁？
　　　　　出示句子：手和嘴各有各的身手，谁也离不开谁。（指名读，集体读）
　　　2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？
　　五、复习巩固。
　　　　师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。

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《谁的身手大》优秀教案 3
　　教学目标：
　　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自身最擅长的一面，要正确的看待自身和他人。
　　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。
　　　2、能理解课文中蕴涵的意思。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入：
　　　1、板书：谁的身手大。
　　　2、你们知道是谁和谁在比身手吗？（风和太阳）
　　　3、那么风和太阳的身手到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）
　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
　　　1、请大家自身读一读课文，注意读准字音，读同句子。（同学自读课文）
　　　2、学习生字
　　　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自身去认识自身的新朋友？（同学自读词语）
　　　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
　　　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自身的新朋友？
　　　　（4）、指名回答，齐读。
　　　3、初读课文。
　　　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
　　　　（2）、同学进行朗读
　　　　（3）、同学进行评价。
　　　　（4）、听课文的录音。
　　三、读课文，了解课文大意。
　　　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
　　　　（2）、同学进行朗读，建议同学进行默读，或者是小声的读课文。
　　　　（3）、交流：风和太阳进行竞赛，看谁的身手大，到后来发现大家都各有各的身手，分不出大小。
　　四、指导书写：
　　　　（1）、出示：各烈敢巧
　　　　（2）、认识新的偏旁：夂
　　　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。
　　　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。
　　　　（5）、说说怎样进行记忆。
　　　　（6）、生随师进行描红、临摹。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组扮演。
　　2、学习复述课文内容。
　　教学过程：
　　一、导入
　　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的身手的啊呢？（因为他们都说自身的身手大。）
　　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自身的身手大。
　　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
　　二、学习新课１－３
　　　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？
　　　1、请大家自身读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？
　　　2、同学自读后进行交流。（2次）
　　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？（1、2、3）
　　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（同学自由读课文后交流：谁能脱下小朋友的衣服。）
　　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
　　　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）
　　　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）
　　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那小朋友却　　　　　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小小朋友好吗？（师生一起扮演、生生扮演））
　　　7、你们知道这是为什么吗？（同学自由回答，是因为风太大，小朋友感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
　　　8、齐读第二小节。
　　　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自身将第三小节读一读。
　　　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（同学自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）
　　　　结果呢？（那小朋友觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、
　　　9、齐读第三小节
　　　10、从这里看，是谁的身手大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的
　　三、学习新课４－９
　　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。
　　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）
　　　３、听到这个提议，太阳的表示是怎样的呢？（同学自学第六小节）
　　　　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有　什么难的！”
　　　　　出示：“这有什么难的！”
　　　　　“那还不容易！”
　　　　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
　　　　　指导朗读这两句话。
　　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
　　　５、齐读第六小节。
　　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（同学自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
　　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自身比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的身手也不小哇！
　　　　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
　　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的身手。”看了这句话，你们有什么想法呢？（同学自由发挥）齐读句子。
　　　９、小结：是的，我们不能太小看他人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
　　四、分角朗读课文。
　　　　多种形式。
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　　教学目标：复述课文内容。
　　　　　　　学习局部生字
　　　　　　　完成练习
　　教学过程：
　　一、复述课文内容。
　　　１、利用板书引导同学进行课文内容的复述。
　　　　　这篇课文讲了谁同谁竞赛呢？（太阳和风）
　　　　　他们一共比了几次呢？（２次）
　　　　　他们各有什么身手呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）
　　　　　第一次比什么？（比谁能脱下小朋友的衣服。）
　　　　　第一次竞赛谁的身手大？（太阳）
　　　　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，小朋友觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的小朋友觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）
　　　　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）
　　　　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）
　　　　　两次竞赛结果怎样呢？（各有各的身手）
　　　２、自由复述课文内容
　　二、学习生字
　　　１、出示局部生字
　　　２、说说该怎样进行记忆？
　　　３、指导进行书写。
　　三、练习
　　　１、用“觉得”说一句话。
　　　２、组词：
　　　　　各（　　　）敢（　　　）列（　　　）
　　　　　个（　　　）取（　　　）烈（　　　）