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标题: 说话，写话的有效途径 ——《识字6》教学反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-8-4 18:14
标题: 说话，写话的有效途径 ——《识字6》教学反思
我喜欢课堂具有连贯性，包括各种语文能力的训练也是如此。

在前面的练习4中，曾经有这样的一道题《说说写写》：可爱的动物（观察一种生活中常见的动物，说说它的样子，再用几句话写下来）。而在识字6中，出现的词串也全是动物，并且部分动物的名称孩子本身都认识并会书写，所以说它的识字意义并不大。那老师的教学重难点如果还放在教参要求的认识这些并会书写这些字，课堂是否真的有效呢？我相信效果绝对微乎其微。于是我就设定了以下版块。

一、小眼睛，闪闪亮

这个环节就是让孩子快速把自己不熟悉或者容易出错的字找出来。这样就节约了时间。然后通过同伴互助，找到记忆的方法，比如“狮、猴、猩”都是形声字，因为是动物加上反犬旁；比如“斑”和班级的班非常像，替换中间部分；如“袋”是代替的代加上一个衣，口袋要缝在衣服上。几分钟时间，生字解决了。

还真是“小眼睛，闪闪亮，找区别，找相像。”

这其实就是最为省事的识字环节，从一年级开始孩子们学习了许多种识字方法，因此发挥他们的主动性，老师莫要去抢风头，会让他们更有存在感，也会为自己的发言充满自豪。

二、我来说，你来猜

这个环节其实就是说动物的特点，让其他孩子猜测是文中的哪种动物。可以用歌谣，可以描述最为突出的特征。但是有一个要求：别人描述没结束，不经允许不许张口，否则就是犯规，抢答者就要把别人描述的话完整地说出来。

【反思】这个环节如果没有约束的话，有时一个词就说出了动物特征，学生就缺少了练习说完整语句的机会。因此在后面加入了一个评价，也就是让班上的同学做裁判员，判定谁把动物描述得最具体、最生动形象，谁才是说话高手。这样一个规定为后面进行完整的语段说话打下了基础，也让写话练习更丰富，更有层次性。

三、来游园，细挑选

这就把词串放入了情境中：今天，老师和同学们一起去动物园。动物园里的动物可真多呀，有       、    、    、    ……小动物们可爱极了，我最喜欢       ，它                                        。不知不觉，天已经晚了，我们只好恋恋不舍地离开了。

这中间的填空孩子们可以随意填写，自然，越有趣越好。于是，不少的孩子不仅仅选择了动物还加上了修饰语，如长鼻子的大象，卷毛的狮子，凶猛的老虎等等，最喜欢的动物要详细描写，他们也用了比喻、拟人等修辞手法。

这种方式就是把猜谜的内容放入了具体情境中描述出来，让孩子们在一步步地练习中逐步掌握写话的方法，以免让他们跳着都够不到，就形成了望而生畏的心理。

四、小作家，来写话

这个可以作为课堂训练，也可以作为课后拓展，看谁写得好，就贴在教室的小作家专栏里，这样对于孩子来说既可以练习，其他孩子看后又有了学习的范本，写起来自然就顺手多了。

很多孩子用图文的形式完成了这次作业，写得非常好看。自然，他们可以进行改变，不按老师的模式，这也是打破定式的一种。

对于低年级孩子来说，说话永远要放在写话之前，若孩子心中无文，逼着写只会产生畏惧心理，给他们做一个铺垫吧，或许会产生一批真正喜欢上写作的人。

附：识字6

狮子  大象  老虎

仙鹤  孔雀  鹦鹉

猴子  猩猩  麋鹿

斑马  棕熊  袋鼠

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