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标题: 新北师大版一年级上册数学《有几棵树》教案教学反思ppt课件板书设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-8-3 00:44
标题: 新北师大版一年级上册数学《有几棵树》教案教学反思ppt课件板书设计
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新北师大版一年级上册数学《有几棵树》教案教学反思ppt课件板书设计
有几棵树
教学内容：有几棵树.
教学目标：
1、知识与技能：通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应

用理解．进一步理解“凑十法”的含义。
2、过程与方法：组织学生在交流、合作中获得知识和能力。
3、情感态度与价值观：对学生进行环境保护教育。
教学重点：
通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理

解“凑十法”的含义.
教学难点：初步体会计算方法的多样化是难点。
教学方法：观察法、操作法。
教学准备：计数器、小黑板、小棒。
教学过程：
第一课时
一、情境引入，进行环保教育。
1、出示图片：主题图
2、教师谈话
树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，

你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？
二、问题摆现，体会计算多样。
（一）教学“8＋？”
1、根据问题，同学自己思考．
2、小组交流．
3、全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）
（二）比较
1、计算对比
9 ＋ 6 ＝ 15
8 ＋ 6 ＝ 14
教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结。
2。口算
9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝    9＋6 ＝
9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝    9＋2 ＝
8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝    8＋6 ＝
8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝    8 +2 ＝
3、小组交流心得。
4、全班交流小结。
9加几就减1，8加几就减2。
5、反馈练习．比一比，谁算得快。（说一道，算一道，并说算的方法）
8＋8    7＋8    8＋4
5＋8    8＋6    8＋3
8＋5    2＋8    4＋8
8＋7    9＋8    8＋9
3＋8    6＋8    8＋2

作者: ljalang 时间: 2015-8-3 00:44

板书设计：
                     有几棵树
               8+6=14
教学反思：
本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加

法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。
我以“春夏秋冬”的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养

学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树

”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；
在教学中，我注重培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的能力和动手操作能力，促

进学生的主动发展。
我先让学生复习“９加几”的进位加法和“凑十法”（“看大数，分小数，先凑十，再相加”）。然后出示书上的

植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。学生们经过思考，踊跃发言：
1、“第一行比第二行多几棵？”
      8-6=2（棵）
2、“第二行比第一行少几棵？”
      8-6=2（棵）
3、“一共有几棵树？”
   8+6=14（棵）
在学生做完8＋6＝１４时，我让学生说说计算过程，结合9＋几的计算方法：
生1：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
生2：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14
生3：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。
比较那种方法更好些？大多数学生同意：
把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14
然后我让学生拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，还有没有其它的算法，学生们纷纷发表自

己的见解：
生1：用小棒一根一根地数。
生2：用手指头数。
最后，我再次强调用“凑十法”――“看大数，分小数，先凑十，再相加”并结合“凑十”儿歌――“一九一九好

朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五凑成一双手”来计算进位加法后，就放手让学生

去尝试完成书上的“试一试”的3个计算题。
通过巡视发现有些学生不但完全掌握“凑十法”中的“看大数，分小数”的方法，还演变出可以“看小数，分大数

”的方法。
如计算5＋8时把8分成3和5。5＋5＝10 10＋3＝13
我首先肯定学生计算正确后，再一次进行对比练习，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化

。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法

做题目。让学生自己发现哪一种方法更合理更简便，此后，学生解答后面的题时都比较轻松自如了。
在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生

在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的

迁移到“７＋几”、 “６＋几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。

同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的

解题多样化，怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节

课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不

经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。有的算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩

子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。

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