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标题: 新北师大版一年级上册数学《认识图形》教案教学反思ppt课件板书设计 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-8-3 00:42
标题: 新北师大版一年级上册数学《认识图形》教案教学反思ppt课件板书设计
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新北师大版一年级上册数学《认识图形》教案教学反思ppt课件板书设计
第六单元
认识图形
教学内容：认识图形
教学目标：
1、知识与技能:在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认

识，知道这些几何形体的名称并能识别。
2、过程与方法:培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3、情感态度与价值观:在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重难点：
认识物体，培养学生观察、探索的能力是重点；区别长方体和正方体是难点。
教学方法：实物演示法。
课前准备：正方体、长方体、圆柱体、球体。
教学过程：
一、活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法。
（一）谈话引入
今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎他们吗？
1、出示图片：小猫和小狗
2、小狗说：“谢谢大家。”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我吗？
请快想想，怎样才能记住我们。”
（二）学生讨论
1、如何记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
2、学生反馈：小猫矮矮的、胖胖的、黄色的猫。
小狗高高的、瘦瘦的。
3、小结：要记住它们的特点．
二、活动二：练习分类
小狗说：我给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类。
（一）出示图片：物体分类
（二）分组讨论
1、四人分小组讨论，边发表意见边演示课桌上的物品。
2、学生演示自己不同的分类方法．
出示图片：分类方法一、分类方法二
三、活动三：认识长方体和正方体
小狗说：我们一起来认识一下这些物品好吗？
教师板书：认识物体
（一）认识长方体
1、出示图片：长方体
2、小狗问：它是什么样子？
3、每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面？
摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？
4、学生反馈长方体的形状特点
（1）有六个面；
（2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样

大．（教师板书：长方体）
（二）认识正方体
1、出示图片：正方体
2、小猫问：这个物体是长方体吗？有什么特点？与长方体有什么不同．起个什么名字？
3、学生分小组讨论
4、学生反馈正方体的特点：正方体六个面，六个面都是正方形．
（教师板书：正方体）
5、你是怎么区别长方体和正方体的？
6、在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？
四、活动四：认识圆柱体和球
（一）认识圆柱体和球
1、出示图片：圆柱体、球
2、小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？
3、学生小组讨论
4、学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面。
教师板书：圆柱、球
5、生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
（二）小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍。（教师指图形，

学生举物体，说名字．）
（三）出示图片：找朋友
五、活动五：做游戏 “摸一摸、猜一猜”
游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，

看谁猜得又对又快．
六、活动六：小小建筑师
1、用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西．
2、学生反馈．
七、总结
今天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？

作者: ljalang 时间: 2015-8-3 00:42

八、板书设计：
认识图形
长方体正方体圆柱体球
教学反思：
1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。
一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很

多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，并配以音乐，让学生在愉快的活动中学习、

探索、感悟。
2、教学语言要有童趣
教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学性的前提下，对教学语言

进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣。当然，

口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。
3、布置任务要简单明了，也要切实可行
这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现出来，结果学生对

印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差

，所以不但浪费了很多时间，也没有达到预设的效果。在第二个班上时，我就删掉了这个环节，直接让他们用画一

画的办法，效果就很好。
当然，这节课也有不足之处：
1、我觉得我对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。
2、在对教学内容的优化上，还可以出示一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，

从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。

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