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标题: 二年级语文下册《语文园地一》教学设计和教学反思在线 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:55
标题: 二年级语文下册《语文园地一》教学设计和教学反思在线

《语文园地一》教学反思1
〖在口语交际和写话教学中渗透环保教育〗
　　语文学科兼具工具性和思想性两个方面，它是学习其他各门学科的基础，也是提高同学道德品质的重要途径。环境科学基础知识是科学文化知识的重要组成局部，语文教育与环境教育密切联系，热爱环境，维护环境是培养道德素质的一个重要方面，培养社会主义思想品质和爱国主义精神也是语文教学的目的之一，努力维护和改善祖国的生态环境，是社会主义思想品质和爱国主义精神的具体表，因此在语文学科中渗透环境教育是小学阶段环保教育的主要途径。语文老师要在平时的语文教学中不时地渗透环保教育，让同学在潜移默化中培养环保意识，养成维护环境的习惯。
　　在“语文园地一”的口语交际“春天里的发现”，课前先安排同学到大自然中去，触摸大树、小草，观察自然界中各种小动物，让同学全身心接触大自然。这样，同学不只积累了说话资料，而且感受到大自然的美，从而发生维护大自然的意识。又如：在第三册的语文园地七和语文园地八的口语交际，分别是 “维护有益的小动物”和“有趣的动物、植物”，教学时可以先安排同学查询有关动植物的知识和人们是如何维护这些小动物和植物的，在课堂上，让同学把自身了解到到资料说给大家听，并说说自身准备怎么维护这些小动物，再夸一夸班中谁最会维护动植物，这样不只训练了同学的说话能力，还向同学渗透了维护动物的意识，无形中让同学学会了维护小动物。另外还可以安排同学回家利用废物作一些自身喜欢的小物品，并带到学校，在课堂上说说制作的方法，并写成一段话。
【浙江省宁波市江东区白鹤小学　沈海燕】
〖创设宽松愉悦的教学环境，激活同学口语交际的兴趣〗
　　托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的兴趣”。根据同学的心理、生理和年龄特点，在口语交际的教学中，应重视激发同学兴趣，使同学乐于交际。
　　苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自身是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信小朋友、尊重小朋友，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝，同学只要拥有这种心理品质，就会敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解，作为教师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，维护同学的这种自我肯定的心理需求。
　　如教学《春天里的发现》这节口语交际课，可给同学创设情境。把同学带出去观察自然，选取情境，开拓同学的视野。让同学去接触社会，去了解生活，体验生活，从生活中挖掘取之不尽用之不竭的作文源泉，丰富写作素材。让同学观察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟；观察春天的气候、植物、动物、人们的衣着。在室外分组观察后，再回到教室内讨论，从同学口中说出自身的观察所见。由小组成员相互评议口语表达的优劣，互问、互答、互评、互补，双向互动，使口语交际“活”起来。最后让同学写一写自身的“新发现”。同学乐于交际，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序地观察，了解自身的缺乏之处，开阔了眼界，丰富了知识，学到了经验。
可见，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主、轻松的语言氛围，培养同学良好的语言心理，激发同学主动参与语言学习的情趣，使之有积极的语言表示，理应成为优化同学语言发展、提高口语交际能力的重要举措。
【北大和中广州实验学校　江红梅】
〖结合网络拓展阅读空间〗
　　在第一单元的教学中，布置的是一组春天的文章，结合教材内容的学习，语文园地一在宽带网中进行了相关知识的拓展设置。以下是小朋友利用网络所查找到的相关资料，整理出“中国市花、市树”(共计４５２字)。
　　在这基础上，我进一步引导同学查找关于春天的诗，春天的故事，春天的歌，春天的美景……利用教材的知识点，结合网络有目的引导同学网上阅读，既是对学习内容的一种填充，更是对相关知识的一种丰富。网络阅读图文并茂的色彩，方便快捷的查找方式既是一种时尚，更是一种新奇的体验。仅就这一单元的训练所涉和到的阅读文字不下于２０００字。
　　让我们一起放眼本册教材中的“宽带网”一栏目所涉和到的阅读话题：
　　我国是个多民族的国家，有汉族、藏族、回族、壮族、蒙古族等五十六个民族，我们查一查资料，就可以了解到民族的服饰和生活习惯。
　　我国古代有许多科学成绩。四大发明对世界科学技术的发展作出了很大的贡献我国现代也有很多科学家钱学森和邓稼先同其他科学家一起攻关，研制出了原子弹、氢弹，并把卫星送上了天……在其他方面，我国也有很多优秀的科学家，我们可以去查找资料，了解他们的成绩。
　　※有些植物很奇妙，能把动物当美食，有些鱼在平常的水温中，反而会冻死，大自然真的很奇妙，查一查还有哪些神奇的动植物。
　　查找谜语，互相猜一猜……
　　利用“宽带网”，结合网络的搜索功能，进行相关阅读训练，是同学提高阅读量，拓宽阅读渠道的最重要方式。

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:55

《语文园地一》教学反思2
第一局部：第一次执教教学设计
〖教学内容〗
　　《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。
〖教学目标〗
　　１、把自身观察到的春天画下来，并把自身观察到的春天的景物和对春天的感受说出来，和同学们交流。
　　２、交际中，大胆说出春天景物的特点，说出自身的发现和自身内心的感受。
　　３、形成热爱生活、热爱大自然的情感。
〖课前准备〗
　　１、提前几天安排同学观察春天，把自身所发现的春天的景物画下来。
　　２、教学录音和有关的多媒体课件。
〖教学过程〗
一、聆听音乐后交际
　　播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有会唱歌的小黄鹂……”
　　师生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他们是怎样找到春天的呢？
　　生生交流：想象音乐中还能体会出哪些事或物，以同桌为小组进行交流，然后个别向全班汇报。
　　教师小结，揭示课题。
二、观看自身的图画进行交流
　　１、生生交流：以同桌同学为一组，就自身的画，说说画中的景象：
　　　　要求：说的同学要让对方听明白自身描绘了春天的哪些景物；听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序；交换说，在后面说的同学，说的景象或说法最好与前一位同学不一样，鼓励同学思维的求异性和语言表达的发明性。
　　２、师生交际，组织同学进行评议：
　　　⑴　发言的同学表达是否清楚明白，语言是否规范，是否运用了礼貌用语。
　　　⑵　他说的好在哪里？
　　　⑶　你最欣赏的是哪些地方？
　　　⑷　他说的有缺乏的地方吗？在哪里？
三、在实物观察中进行交际
　　１、播放春天景物的课件：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂……
　　　　教师启发：春天的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流，好吗？
　　２、带领同学进入学校进行观察，交流自身的感想。
　　　　生生交流：自由组合，说说自身的发现，听到了什么？看到了什么？闻到了什么？内心感受到的是什么？
　　　　师生交流：
　　　⑴　来到学校中，你又发现了春天哪些新奇的事物？
　　　⑵　面对万物复苏的春景，你内心的感受是什么。
　　　⑶　春天到了，人们的活动有什么变化？在春天会发生哪些趣事，给大家讲一讲。
　　　⑷　就现在的发现，说说自身的画上还可以添加些什么内容？该改变些什么？
对于同学的发言，教师要适时进行点拨，说完要组织同学进行评价。
四、课外延伸，到生活中进行交际
　　回家后，向家长或邻居小朋友讲讲自身发现的春天的景色，以和发生在春天里的趣事。
第二局部：自我反思和语文组教师评课意见
〖好的地方〗
　　１、注意通过多种方式带领同学走进大自然，去发现春天、感受春天、体验春天。教学活动中，注意引导同学用自身的眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，使同学有了自身的发现和体验，并有了这种发现和体验的快乐，激发了同学表达的愿望。
　　２、小朋友们到自然中去观察春天之后，老师让小朋友先把自身观察的春天画下来，这为同学的说话提供了一个凭借，降低了写话的难度，画的过程已经是同学把自身观察所得进行考虑、表达的过程，眼中景已变故意中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了小朋友们眼中的春天，心中的春天。再让同学用自身的语言来表达时，可以说是用语言进行二次创作，说话变得有趣了，也不那么困难了，很好地照顾了整体差别。另外，让同学回家再和家长、邻居小朋友讲讲自身发现的春天的景色，使同学学用结合，培养了真正的交际能力。
〖存在的问题〗
　　１、教师没与同学融为一体：
　　　　教师精心设计教学环节，但课堂上感觉和同学有距离，教师说的时候像在背台词，没有和同学自然交流的感觉，因而缺乏童趣，师生没有融为一体。同学小组同位交流的时间较充沛，教师只是眼观全班的情况，没有深入到同学中去，和同学一起交流，了解同学的学习情况，这样又怎能根据课堂情况和时调整教学呢？
　　２、同学的发言不是自身真情的流露：
　　　　虽然课前安排了同学亲自去观察春天、体验春天，但是从同学的发言来看，多数同学谈的是自身印象中的或从书本中看到的春天，而不是自身去发现的春天，这主要是和老师语言创设的交流氛围有关，同学的交际不是自身心灵的自然流露。因此，在第二次执教或是以后的教学中，教师要注意，当同学在说自身发现的春天或是自身发现的什么事物时，不要给小朋友任何限制，任何暗示，就让他畅所欲言自身的发现和感受，相信每个小朋友都会有话可说，每个小朋友的感受都会与众不同。在大家充沛说的基础上，再交流，引导同学都把自身的发现用优美、生动的语言表达出来，同学的情感一定能更好地调动。童真，童趣也才会显露无遗。另外，在引导同学充沛地交流后，可以引导同学用一两句话把自身春天里的发现和感受写下来，练习由口语向书面语过渡，为三年级的作文教学做好铺垫。
第三局部：第二次执教教学设计
〖教学内容〗
　　《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。
〖教学目标〗
　　１、把自身观察到的春天的景物用唱歌、画画等形式表达出来，和同学交流春天的感受。
　　２、大胆说出春天景物的特点，并用一两句话写写自身春天里的发现和感受。
　　３、形成热爱生活、热爱大自然的情感。
〖课前准备〗
　　１、安排同学观察春天的景物。
　　２、教学录音和有关的多媒体课件。
〖教学过程〗
一、以歌激趣
　　１、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。
　　２、导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。
　　大家应该为自身的新发现而快乐！请大家为自身鼓掌吧！你们愿意把自身的新发现和快乐说出来，和大家一起分享吗？
二、以画引说
　　１、请同学自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生踏春”活动或自身在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。请同学注意：尽量画自身新发现的春天的景物。
　　２、让同学自由组合，６人为一小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，可以按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿。）
　　３、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各个同学新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图，然后推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。
　　４、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新张贴：各小组合作的图画）
　　５、师生评画与激励：
　　　⑴　画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。
　　　⑵　小组代表能依照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。
三、以文记说
　　１、导语：大家能把观察到的春天大方、自然地说出来了！老师想：假如大家能在自身的画或是小组合作的画旁写一两句自身想说的话，或是大家想说的话，那有多好啊！大家想试试吗？
　　２、同学写话。
四、以评促写
　　１、自读自评拓展：
　　　⑴　用愉快的心情和开心的语气把自身的写话读两遍。
　　　⑵　看看读得是否顺畅，需不需要改动。
　　　⑶　请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自身对所发现景物的感情，并写在文章的后面。
　　２、小组互读互评：
　　　　交换各自的写话并读一读，体验胜利的喜悦。
第四局部：语文组老师评课意见和教学反思
　　较上节课而言，教师在优秀教案上注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣耐久，与同学真正融为一体，同学有了较浓的兴趣，能轻松愉快地写出自身在春天里的新发现，是自身的真情流露。另外，在教学中，教师还注意了以下几个问题：
　　１、话语条理问题：
　　　　让同学规范而且有条理地用自身的话说出和写出春天里的新发现，使同学体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物，按一定条理说一组景物，用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，都使同学练习了轻松而有条理地说话，培养了良好的语言习惯。
　　２、联想想象问题：
　　　　低年级的同学经常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。课堂上，教师让同学画出并说出自身发现的春天的景物之后，再想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自身对发现的景物想说的话。这样，很好地培养了同学的想象力。
　　３、兴趣情感问题：
　　　　教师在引导同学充沛交流后，再鼓励他们用一两句话把自身的感受写下来，让同学觉得有话可写、喜欢写、乐于写，克服了同学由口头语转化为书面语过程中所发生的畏难情绪，这种模式能为三年级的作文教学打好铺垫。
〖缺乏之处〗
　　１、教师自身的语言有些啰嗦，要注意锻炼。
　　２、教学缺乏自身的特色。
　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:55

《语文园地一》教学反思3
　　语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何如手，回想上学期的教学，似乎也没有得出什么经验。
　
一、我的发现局部
　　我放手让同学自身发现，然后引导同学说话，训练他们良好的语言表达能力。
　　“我发现燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发现剪刀像…………”采用这种形式让同学反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让同学想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合同学的经验世界，走进大语文的世界，培养同学的素养。同书本给提供的范例，引入生活，在生活中学语文。由于前面的环节做得较好，下面这个环节，同学都能顺利联想出来。如：
　　大树──战士　　圆月──玉盘　　弯月──小船　　柳条──辫子
　　孔雀的尾巴──扇子　　大象的腿──柱子　　眼睛──星星　
　　花儿──小朋友的笑脸　　学校的草坪──地毯
　　应该说这一环节上的是比较胜利的，每个语文园教学的第一个环节都是我的发现，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信同学的能力,不能代替。应该多利用教材，规范同学的语言表达能力，这也同时为同学看图说话写话在打基础，另外结合好同学的生活实际来教学，既能达到训练的目的，也能发明性地使用教材，而不是学教材。
　
二、读读认认局部
　　以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让同学唱熟就可以了。这种方法简单，老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。同学是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采用学课文时的认字方法来记，让同学把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让同学以打牌的游戏形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不只要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。
　
三、读读背背局部
　　这一局部的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施。很多老师都认为，小学低年级的同学，只要他们背熟了，就行了，我也一直这样，实际上教学效果一点不好。在学这一局部时，我先是让同学说说自身在春节时看的对联，然后告诉他们，我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在同学知道后，再让同学试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。
　　游戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。
　　这样做的目的是让同学在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。同学在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的局面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用同学自身的语言给表述出来了。既训练了同学的表达能力，也把同学的生活和教材作了一个融合。

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