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标题: 小学语文《鸟岛》教学设计和教学反思推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:41
标题: 小学语文《鸟岛》教学设计和教学反思推荐

《鸟岛》教学设计1
教学理念
　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让小朋友们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
　　全文第一局部介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三局部介绍鸟岛的鸟，春季成群接队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四局部写鸟岛的游人都很保护鸟。
　　全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读，又配有课件，插图更可以协助同学理解课文。
　　教学过程
　　一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（同学自由论述）
　　昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。
　　教师结合课件介绍鸟岛
　　二、以读为本，理解体味
　　（一）学习第二段
　　1、（创设情境）各位小游客们，动身了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放课件：鸟岛）
　　2、交流看到的。
　　3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？
　　4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？同学扮演理解“陆续”。
　　5、采访扮演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）
　　6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）
　　你们愿意美美的读一读这段吗？
　　7、同学自由读配乐指读分组读
　　（二）学习第三段
　　师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来
　　好好读一读。
　　生：（自读旅游资料）
　　师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？
　　生：（自由交流，同上一案例故略）
　　师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。
　　你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。
　　生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。
　　师：你体会到了，刚才读得很用心。
　　生：还有“密密麻麻”“到处”。
　　师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。
　　师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来安排一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？
　　（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）
　　生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板安排）
　　师：鸟岛被小朋友安排的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？
　　生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！
　　师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？
　　生：不计其数。
　　生：数也数不清。　　生：还可以说数不胜数。
　　师：你们说得真棒！课文的作者有他的方法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。
　　生：（生自读第一句）
　　师：谁来读给大家听？
　　生：（读第一句）（师再指名生赛读）
　　师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？
　　（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）
　　生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和小朋友高兴地玩耍……真是逗人喜爱！
　　生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！
　　……
　　师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！
　　（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）
　　师：（指安排好的鸟岛图）你还看到了什么？
　　生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！
　　生：这些蛋五颜六色，很好看！
　　师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？
　　生：有玉白色的和青绿色的。
　　师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！
　　师：（指板图）你们安排的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些）
　　生：不行不行，鸟窝原本就是密密麻麻的，应该是很多很多的。
　　生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。
　　生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？
　　生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。
　　师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。　　生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自身观点的词语通过朗读表示出来。）
　　师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。
　　师：这么美的一幅画，该给它取个名字！
　　生：叫“热闹的鸟岛”。
　　生：“彩色的鸟岛”。
　　生：我叫它“鸟儿俱乐部”。
　　生：“鸟的世界”
　　师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！
　　生：（齐读第三小节）
　　（三）学习第四、五段1、鸟岛这么热闹，那我们能不能随手捉只幼鸟，带个鸟蛋回去呢？为什么呢？
　　2、点明中心：鸟是人类的朋友（同学齐读）
　　3、真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么？（
　　三、小结课文，情感升华
　　1、各位小游客，请大家系好平安带，飞机准备返航了，不一会，我们已经回到了学校，同学们，你们今天有哪些收获？回去以后大家可以用笔画，也可以用嘴说，谈谈自身的新感受。

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:41

《鸟岛》教学设计2
一、回忆课文，整体感知
　　师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，同学认读。
　　师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）
　　（板书：鸟多），岛上的鸟究竟
　　师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？
　　生：二三。
　　师：把话说完整好吗？
　　生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。
　　师：好极了。这是一句完整的话了。
　　二．抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点
　　1．师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自身小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。
　　『同学自身读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』
　　交流：
　　（1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『同学读书』
　　生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。
　　师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？
　　生：一群一群就是表示很多的意思。
　　师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。
　　生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。
　　师：这么多的鸟，谁来读读？
　　（同学读书，老师评价：A，数不清的呀，该怎么读？B。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）
　　『课件演示：一群一群的鸟飞过来』
　　师：你看到了什么？
　　生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。
　　生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。
　　师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？
　　生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。
　　（2）师：看图，知道什么是陆续吗？
　　生：不时地飞来。
　　师：它们边飞边叫，好像在说什么？
　　生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。
　　生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！
　　师：恩，见到了熟识的朋友。
　　生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！
　　生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！
　　师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不和待想降落的心情读出来吧！
　　『朗读』
　　（3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？
　　生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。
　　『板书：热闹聚』
　　师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。
　　生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才干叫聚。我感觉这是很多的意思。
　　生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚……
　　师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？
　　生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，假如不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。
　　师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】
　　师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑）
　　师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。
　　生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。”
　　师：从生活中找出相似的感觉来了！
　　生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。
　　师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？
　　生：鸟。
　　生：鸟窝
　　师：出现问题了。怎么才干弄清楚呢？
　　生：再读一读课文。
　　师：好方法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。
　　生：（读书）应该是鸟窝很多。
　　生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！
　　师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（同学接着说）三口之家……
　　有感情地朗读。
　　生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！
　　生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有……
　　师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！
　　生：可以用一个词来说，“数不胜数”。
　　师：还有相同意思的词语吗？
　　生：数不胜数。
　　生：不可胜数。
　　师：积累词语的身手真棒！下课可以写在课文旁边。
　　生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？
　　生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。
　　师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！
　　三、体会鸟岛上的热闹景象
　　师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？
　　生：鸟岛上鸟很多，很乱。
　　师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？
　　生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑）
　　师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。
　　生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的身手。
　　生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？
　　师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来协助解决了。
　　生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。
　　生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。
　　师：（问刚才那个同学）这样的回答你满意吗？（同学点头）
　　师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？
　　生：鸟儿招呼他朋友的叫声。
　　生：小鸟扑扇翅膀的声音。
　　生：小鸟打架的声音。
　　生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。
　　师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。
　　读第二三自然段，体会热闹的景象。
　　师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示同学看板书）
　　生：通过这些词语来告诉我的。
　　师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。
　　四．体会鸟岛
　　师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？
　　生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？
　　生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？
　　师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？
　　生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都保护鸟。
　　师：读读你找到的句子。
　　生读。
　　师：什么是朋友？
　　生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。
　　生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。
　　生：互相协助的人。
　　师：是啊，互相协助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。
　　师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:41

《鸟岛》教学设计3
我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。
　　课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行维护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。
　　依据课文的特点在教学战略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥同学主体性的多样化的学习方式，促进同学主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发同学学习兴趣，培养同学的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励同学主动积极参与。培养同学自我反思、自主调控能力，给同学提供自我表示的机会，培养同学质疑问难精神，鼓励同学大胆创新，使课堂成为同学思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
　　因此，我把本节课的教学目标确定为：
　　知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
　　能力目标：培养同学质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。
　　情感目标：凭借语言资料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
　　依据教学目标和同学的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
　　教学时间布置为两课时。第一课时学习本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。
　　以下重点说说第二课时的优秀教案，这节课我以读为主，以扮演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。
　　第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是同学了解鸟岛的地理位置，对鸟岛发生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。
　　活动的展开：
　　１、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。同学仔细观看后回答。
　　２、让同学读读课文第一段，完成练习。
　　在（）有一个叫（）的小岛，它也是（）的青海湖鸟岛。
　　３、同学质疑：读了第一自然段后有什么问题？
　　（同学可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）
　　第二个是读读演演的活动。目的是通过扮演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。
　　活动的展开：
　　１、让同学自身读第二自然段，问同学是否喜欢这一段，为什么喜欢？
　　（同学可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）
　　２、引导同学再读第二自然段，想象一下此时的情景。同学再次自由读书。
　　３、创设情境扮演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能扮演给老师看看？四人小组商量商量该如何扮演。（教师参与同学讨论，引导同学仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行扮演。）
　　老师播放欢快的音乐，渲染情境，让同学边背课文边“飞”上讲台。
　　第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。
　　活动的展开：
　　１、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家观赏六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自身练练导游词吧！
　　２、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。
　　３、指名当小导游。评出最佳的导游。
　　４、教师提问：各位游客，刚才观赏了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（同学可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）
　　根据同学回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。
　　５、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。
　　第四个活动读课文联系生活，激发同学爱鸟护鸟的意识。
　　活动的展开：
　　１、引读课文第四自然段。
　　２、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自身的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”
　　看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？
　　让同学充沛考虑交流。
　　最后让同学为鸟岛写一段广告词。
　　板书设计：
　　１８、鸟岛
　　鸟多　
　　窝多　　　　鸟类是人类的朋友
　　蛋多
　　总之，在新课改精神的指导下，为同学创设宽松愉悦的学习环境，让同学快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

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