二年级下册《植树的季节》教学设计和教学反思

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《植树的季节》教学设计1
教学目标：
　　　１．认读本课的16个生字，规范地书写９个生字。
　　　２．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　３．发散思维，展开述说。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　　　看到题目后你想到了什么？你又想从学习中了解些什么呢？简介植树节。
　　二、初读感知，自主识字。
　　　１．自由读课文，注意读准生字的读音。
　　　２．小组合作交流学习生字并检查。
　　　３．合作交流识字中遇到的困难和识记生字的好方法，点拨多音字“场”和“澄”的读音。
　　　４．同学认读含生字的词句，检测认字效果。
　　　５．教师范读课文，继续协助同学识字学文。
　　　６．同桌互相读课文，达到读通、读准。
　　二、质疑问难，理解课文
　　　１．评价同学刚才读书的情况，引导同学再自读课文，说说通过读自身知道了什么？
　　　　　同学可能回答：①通过读知道了春天是植树的季节。
　　　　　　　　　　　　②通过读知道了人们在山上、路旁、花园里栽下了小树苗。
　　　　　　　　　　　　③通过读知道了植树有很多好处。
　　　　　　　　　　　　④通过读知道了人们很喜欢植树。
　　　２．根据同学回答，教师可视情况相机追问同学从什么地方知道的？
　　　３．默读课文，想想自身还有什么地方不明白，还有什么问题要问。同学可能会问：
　　　　　①什么是“湿漉漉”？
　　　　　②为什么是春天是植树的季节？
　　　　　③为什么说我们现在植树，是为了正在，也是为了将来？
　　　４．针对同学提出的问题，先让同学自主考虑，后在四人小组内相互讨论解决。
　　　５．全班交流，各小组长汇报讨论结果。
　　　６．指导朗读第2、3自然段、体会春天的植树的快乐。
　　　７．练习接读4、5、6自然段
　　　　　师：我们喜欢植树，因为我们知道，生：_______________，师：我们知道，生：________________。
　　　　　师：我们喜欢植树，因为我们懂得，生：_______________，师：我们懂得，生：_________________。
　　　　　师：所以，生：________________，师：所以，生：_________________。
　　四、联系实际，拓展延伸
　　　１．听邓爷爷植树的故事。想想：邓小平爷爷为什么要这样做？
　　　２．在植树的季节，你想对小树说些什么？用新学过的词语表达对树木的感激之情和自身殷殷的期盼。
　　五、熟读练习，指导写字
　　　１．同桌对对碰游戏，认识16个生字。
　　　２．互相交流自身是怎样记住这些字的。
　　　３．指导写字：
　　　　　①“植”字右边中间是三横。
　　　　　　“葱”字中间的“匆”不能丢一点。
　　　　　　“翠”字下面的卒“，一竖不能伸上去。
　　　　　②同学练习写字，教师巡视，发现问题和时解决。
　　　　　③展示自身的效果，相互评价。

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《植树的季节》教学设计2
教学目标
　　　1、认识17个生字，学会写9个汉字。
　　　2、能用喜欢的方法去识字，并准确、有感情地朗读全文。
　　　3、激发同学热爱大自然、维护环境的意识。
　　教学重点
　　　能用喜欢的方法在阅读中识字。
　　教学准备
　　　搜集有关树的资料，生字卡片。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入
　　研讨。谈论话题“有关树的知识”。通过同学们的谈论，不难看出树是人类的好朋友，这节课我们便来学习一篇关于植树方面的课文。
　　二、新课
　　（一）自学
　　初步感知，阅读中自主识字。
　　1、自读课文，不认识的字用自身喜欢的方法学会。
　　2、再读课文，标出自然段序号。
　　（二）识字
　　多种方式识字。
　　1、同桌相互交流，把熟字与不熟的字进行分类。
　　2、认读生字、词。不熟的字再认。
　　3、同桌相互考查认字情况。
　　（三）交流
　　整体感知课文。
　　1、练读，读准字音。
　　2、小组内合作，选出喜欢的方式自读课文。
　　（四）诵读
　　读中悟，悟中读。
　　以小组为单位汇报用不同方式读文。
　　（五）评价
　　全方位评价。
　　1、在小组合作读文时，组内成员相互评价。
　　2、在全汇报读文时，全班范围内进行评价。
　　（六）写字
　　自学易学的生字。
　　1、认读9个生字并扩词。
　　2、自主找出易学会的生字。如“植、扛、培、队、齐”。同桌交流学习。
　　3、观察田字格中的位置，练写生字。
　　（七）练习
　　1、组词，看谁组得多。
　　植树（）树（）树
　　树叶树（）树（）
　　2、读一读、背一背《咏柳》。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）交流
　　读中悟，悟中读。
　　1、再次有感情地朗读全文。
　　2、把你最喜欢的自然段读经同桌听。
　　3、谁能把描写“春天”的那个自然段读给大家听？
　　画出小树生长需要哪些条件。
　　4、谁来读读“少先队员是如何种树”那一自然段？画出你认为很美的句子，再读一读。
　　5、读第4、5自然段，然后用自身的话说说为什么要植树。
　　6、有感情地齐读最后一自然段。
　　（二）写字
　　自主合作学习生字。
　　1、认读剩余的难字并扩词。
　　2、“向困难挑战”：看看谁能学会这些难字。
　　重点指导：场的右半部是，荒中间局部是亡。葱中间的点不要丢掉。
　　3、观察田字格中的生字，认真练写。
　　（三）练习
　　1、照样子写一写。
　　我们和老师一起去种树。
　　我们和一起去。
　　我和小树是好朋友。
　　我和是。
　　2、在植树的季节，你想对小树说些什么？
　　讨论：说说树的作用。你想对小树说些什么？

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《植树的季节》教学设计3
教学内容
《植树的季节》
教学目标
知识目标：认读本课生字，正确、流利、有感情读课文；背诵诗歌。
能力目标：通过拼读，认读生字，扩大识字量。培养同学的感受、理解能力。
情感目标：培养同学植树造林、维护树木。
教学重、难点：
1、 认读生字。
2、 有感情朗读课文，背诵课文。
教学预设：
由于教学这一课时和当时季节反差性比较大，小朋友小，没有体会到植树的真实经历和情感，所以通过情境引入，利用课文的插图来理解课文。文章写得很美，可以用来协助同学理解语言文字。特别是在读2、3自然段时，要有意识的引导同学看插图，通过观察画面中的人物、背景来体会少先队员的愉快心情，认识少先队员的美好行为。
以读为本。本文语言清新、生动，充溢诗意，很适合同学有感情的朗读。在教学时，要引导同学多读，以读贯穿始终，让同学在读中感悟，再读中理解。在初读时认读生字词，
让同学在读中发生疑问，再带着问题来读课文，边读边考虑。
教学设计：
一、导语
师：同学们，在春天里你们想做些什么？
生：读书、种树、玩。
师：春天里做的事真多。课文中的小朋友们在做什么？
板书文题：《植树的季节》
{点评：导语开门见山，谈话紧扣文题，培养同学果断的思维方式。}
二、读文
1、 自由读，同桌互听，纠正字音 。
2、 自身再读，标自然段。
3、 指名分段读，注意读准字音。同学评议。
{点评：这篇课文篇幅长，生字、新词比较多，所以“初读”要给充分的时间，使同学充沛的读书，为后面的自主阅读作良好的铺垫。}
三、感悟
师：请选择你最喜欢的段，读一读，想想为什么喜欢？（同学读书）
交流：
生：第二段，“仿佛”一词很新鲜，土地也会呼吸了，拟人的写法。
师：怎样读呢，试一试。（指名读）
用“仿佛”一词说话。
生：第三段，第二句话很美，读一读。
师：用动作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量词如：一捆（）、一捆（）。
生：我也喜欢这一段。因为这里说出了小朋友在种树，保护环境。（再读文）
{点评：尊重同学主体性，从同学的最喜欢的段落入手，小朋友学习投入，体会出自身的真实情感。}
师：自由读四、五自然段。想想读懂了什么？
生：我有一个问题，他怎么知道小树能长成大树，也许，没长大就被人们砍掉了。
师：谁来协助？
生：现在人们已经不砍树了。
生：还有的山区偷砍树木
师：会有什么后果，请用笔把有关的语句画下来，再读一读，想一想。
学习生字：屏障、泛滥。（通过课件来理解）
（点评：留有空白，给小朋友自主学习的空间。）
生：我读懂了，假如人人都种树，维护树木，就会像第四段写的一样，我读一读。
学习生字：撑起、青葱翠绿、黄澄澄。
{点评：同学联系生活实际来理解课文，从而，开始了对实际生活的考虑。对于生活和书本的联系，教师通过教学实际对同学开展语文的、生活的全面教学，所以，小朋友收获的不只仅是语言文字的学习，更是对世界的认识、情感的丰富和价值的提升。}
生：齐读这一段。（读出自身的感受。）背诵下来。
{因为给了小朋友的广阔空间，所以，听到了不一样的声音，课堂成为小朋友的展示思维、抒发心声乐园。}
四、质疑
生：文题和第一段一样。
师：同学商量，为什么会这样？
{发现问题，让他们自身解决，学会探索。}
五、指名读课文。
六、总结：
十年种树方成才，毀树容易种树难。同学们有这样的决心，爱心，相信不久将来，这一棵小树，（黑板画树）一定会变成参天大树。（再画大树）