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二年级下册《美丽的武夷山》教学设计和教学反思3篇
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作者:
admin
时间:
2010-4-8 12:38
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二年级下册《美丽的武夷山》教学设计和教学反思3篇
《美丽的武夷山》教学设计1
设计理念:
精读课文的教学,应让同学拥有完整的阅读过程,充沛朗读,让他们经历精读与略读,朗读与默读,自悟与交流,考虑与想象,课文阅读与资料收集利用,感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程:
(一)过程与方法:
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重同学感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读,一边想象的方法,培养同学的语感。
(二)知识与技能:
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象,体会作者所描写的意境。
(三)情感、态度与价值观:
1、在感悟语言的基础上,感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习;能用自身的话,大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备:
多媒体课件
课时布置: 两课时
教学流程:
一、创设情境,导入课题。
1、播放音乐:小朋友们,首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说,美吗?今天啊,我们还将去一个同样美丽的地方,那就是美丽的——
二、招聘激趣,初步感知。
1、今天周老师收到一封信,我们一起来看看信上的内容。(出示课件)
2、谁来读读:大风车旅行社将在一师二和小招聘一批小导游。你愿意来试试吗?
3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地,我们先一起游览游览,然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山,你想知道些什么呢?
4、同学充沛阅读。
5、都读好了吗?把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、同学读文,相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文,现在你都知道了些什么?相机板书:位置山水漂行
8、总结:好了,刚才大家课文读得很准确,可别忘了,你们还要当小导游呢,怎么把武夷山的美介绍给大家呢!我们还得好好地读一读。
三、自主选择,体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊?
2、同学自由答问。
3、好的,你能找出这些美的句子读读吗?
三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。(惊奇的语气)
溪水很清,清得可以看见溪底的沙石。溪水很静,静得像一面镜子,两岸的山峰、绿竹映入水中,就像一幅水上的风景画。(还不够静)溪水轻轻拍着竹筏,青山徐徐从两边退去,人们会有一种入诗入画的感觉。(还不够美)
到武夷山游览,可以爬山,也可以坐在古朴的竹筏上,在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。(回归大自然的悠闲与静谧。)
4、太美了,老师都陶醉了,我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究,体验尝试。
1、读得真好,我高兴地宣布,二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游,让我们为自身的胜利鼓鼓掌吧!
2、下面,给大家一个展示的机会,我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、同学分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
作者:
admin
时间:
2010-4-8 12:38
《美丽的武夷山》教学设计2
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发同学热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自身的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
考虑:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,考虑:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,考虑:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充溢诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让同学试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让同学当小导游,介绍一处自身喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
作者:
admin
时间:
2010-4-8 12:38
《美丽的武夷山》教学反思3
《美丽的武夷山》是一篇散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字:“武夷山山势险峻。三十六造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻,不只形象生动地写出了武夷山山的特点,而且便于同学想像、感悟祖国语言文字的优美,进行语言的积累。
为此,在学习这一段时,我尝试采用以下实践活动来激发同学的兴趣,协助同学理解课文内容。
1.结合想像画一画。
这段话中作者把武夷山山峰的样子分别比作玉柱、火把、鲜花和竹笋。为了让同学在头脑中有比较清晰的山的形象,我让同学发挥想像,在白纸上自由画一画这些山峰的样子。有个别同学不理解“玉柱”的意思,我又让他们回想在电视里看到的直立高耸的大柱子,告诉他们玉柱和那些柱子的样子相似。同学们根据课文中的描写饶有兴致地动手做画。有几位同学甚至突破了课文描写的局限,把山峰的样子想像画成了老人、怪兽等。尽管这些画非常稚嫩,但同学全情投入,那么认真,完全融入到课堂学习的氛围之中,没有一个同学“开小差”。
由此,我得到启示:让同学动手画一画,不只能激发同学的学习兴趣,协助学习更好地理解课文内容,还可以培养同学的形象思维和创新精神。
2.联系实际说一说。
在同学对这些山有了初步的感官形象之后,我相应出示了以下活动练习:
①给山起名字。
本单元的“语文天地”里有个练习:让同学看着图上山的样子,试着给山起名字。我让同学以小组为单位进行这项活动。同学的积极性颇高,他们在小组长的带领下,认真参与讨论。随后,我又让各小组长代表本组成员进行汇报交流。
第一小组的黄珊珊说:“我们小组认为,第一座山叫母子山,第二座山叫老人山……”
第二小组的黄俊达代表本组发言:“老师,我们小组认为这几座山分别叫:手掌山,独指峰,蜗牛峰,公鸡山和骆驼山。”
其他几个小组也派代表纷纷发言。最后,师生一起评议,选出优胜小组予以奖励,另外几个小组也相应得到了口头奖励。
②仿照例句说话。
有了以上的基础,同学们再练习用“有的像……有的像……有的像
……”来造句已不是难事。看,他们个个神情激动,小手举得老高,显得那么自信。黄斌彬说:“秋天,风把叶子吹下来,树叶飘在空中,有的像小飞机,有的像小船,还有的像降落伞。”黄晋慧说:“山上的石头很多,有的像塔,有的像树,有的像动物,还有的像地图。”更多的同学说:“这里的山样子真多,有的像大象的鼻子,有的像蜗牛的外壳,有的像一头大骆驼……”
看着同学们一张张兴奋的小脸,一双双跃跃欲试的小手,看着这充溢活力的课堂,我的心感慨万千。想到前几节课沉闷的课堂气氛,我意识到了那是因为教师太注重知识的传授,而忽视了同学的感受。新教材强调要激发同学的学习兴趣,强调结合语文实践活动来学习语文。这正是同学所期望的。所以,同学需要开放式的语文课堂。在这样的课堂上,他们重新找回了自信,他们在课堂上那么快乐,那么主动地寻找探究新知识。
他们才是课堂的真正主人。
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