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标题: 二年级语文上册《赠刘景文》板书优秀教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:34
标题: 二年级语文上册《赠刘景文》板书优秀教案

《赠刘景文》优秀教案1
【教学要求】
　　１、会认１０个生字，会写６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　３、体会诗人对秋天的赞美之情。
【重难点】
　　１、会认１０个生字，会写６个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【课时划分】
　　两课时。
【教学过程】
〖教学目的〗
　　１、会认６个生字，会写３个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
〖教具准备〗
　　课件、图片。
〖教学过程〗
一、导入
　　１、出示苏东坡画像。
　　２、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
　　３、了解苏东坡：
　　　　苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的诗。
　　４、出示教学挂图：
　　　　要求用上学过的词汇：
　　　　天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
　　５、导语：
　　　　苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。
二、学习生字
　　１、自由读诗，找出生字。
　　２、组词、读准字音：
　　　　赠送　姓刘　擎雨盖　菊花　残枝　犹有　君子　必需　橙色　橘子
　　３、注音平舌音：
　　　　赠、残。
　　４、指导写字：
　　　　枝、记、刘，注意字的结构。
三、学习诗歌
　　１、自由读诗，读准字音。
　　２、听录音，画出朗读节奏：
　　　　　　　　　　　　　　赠／刘景文
　　　　　　　　　　　　荷尽／已无／擎雨盖，
　　　　　　　　　　　　菊残／犹有／傲霜枝。
　　　　　　　　　　　　一年／好景／君须记，
　　　　　　　　　　　　正是／橙黄／橘绿时。
　　３、自由读，齐读后找出疑难之处。
　　４、同学讨论后教师点拨。
　　　⑴　出示荷叶田田图解诗句１：
　　　　　荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
　　　⑵　出示菊花盛开与衰败图解诗句２：
　　　　　菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
　　　⑶　导语：
　　　　　荷尽菊残的时候还有什么呢？
　　　⑷　齐读３、４句诗：
　　　　　一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
　　　　　诗意：
　　　　　一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
　　５、朗读诗歌：
　　　⑴　这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？
　　　　　（快乐，幸福、丰收……）
　　　⑵　这么快乐、幸福的秋天该怎么读？
　　　　　（喜爱、快乐……）
　　　⑶　齐读诗歌，注童重读以下词语：
　　　　　擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。
　　６、背诵诗歌。
四、拓展学习
　　再背一，二首写秋的诗。
　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:34

《赠刘景文》优秀教案2
【教学目标】
　　１、会认１２个生字，会写１０个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　３、背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
【教学准备】
　　多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】
一、诵诗导入
　　古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们出现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习两首古诗。（板书古诗题目）
　　１、看图感悟：
　　　　教师出示课文动画课件，创设情境，使同学初步感知诗意：深秋时节，荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”，并伴以和谐优美的古筝曲子。看后交流：你看到了什么？想到了什么？
　　　　（从图入手，便于图文结合，感悟诗意，且能调动同学的积极性。）
二、初读感知，自主识字
　　１、自身读，借助拼音，读准字音。
　　２、自由读，把不认识的字圈出来。
　　３、提出不认识的字请大家想方法协助解决：
　　　　师：谁愿意给大家读读这首诗？
　　　　（生读古诗）
　　　　师：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，假如他完全读对了，就为他鼓掌，假如他有不对的地方就帮帮他。
　　４、互帮互学，同桌拼读。
　　５、请一组同桌读、读后评价。
　　６、齐读。
　　７、过渡：
　　　　现在大家都会读这首诗了，假如把生字婴幼儿从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？
　　８、出示生字卡片或（课件），请一组同学开火车认读，一组同学开火车读。
　　　　（火车出现两次故障）
　　　　师：哪列火车能开得又快又稳？
　　　　（同学纷纷举手）
　　９、再请一组同学读，另一组同学开火车读。
　　　　（读后响起掌声）
　　　　师：你们读得不错，大家的掌声是最好的评价。
　
　１０、抢读：
　　　　师：逐张出示生字卡片。
　　　　（同学抢读，气氛很热烈。）
　
　１１、合作交流识字方法。
　　　　（采取多种方式识记）
　　　　师：同学们刚才表示得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？
　　　　同学纷纷举手，说出各自的识字方法，比方：　　　
　　　⑴　小老师教认字：
　　　　　姓刘的同学就可以教大家认识“刘”。
　　　⑵　利用偏旁的表意功能识记“菊、橙、橘”。
　　　⑶　编顺口溜：
　　　　　“自言自语──记”。
　　　⑷　生活中的广告标语识记“残”字。
三、再读感悟，了解诗意
　　过渡：
　　同学们全认识了婴幼儿，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。
　　１、自由读，结合图理解诗意。
　　２、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。
　　３、全班交流，教师相机点拨：
　　　　通过多媒体课件，重点讲解“擎雨盖”“傲霜枝”的意思，协助同学读懂诗句。
　　４、想象画面，领悟诗情：
　　　⑴　师描述诗意，激发同学想象诗歌的画面。
　　　⑵　秋天在你脑海里留下什么印象？
　　５、指名朗读，读后评价：
　　　　生１：我觉得他读时没有感情。
　　　　生２：声音有点小。
　　６、指导朗读：
　　　　（结合古诗内容区分语调。）
　　　⑴　现在老师想读读这首诗，你们愿意吗？
　　　　　（老师范读）（掌声）
　　
　　　　　师：谢谢！
　　　⑵　同学评价：
　　　　　生：老师读得有感情。
　　　　　生：老师读得声音亮。
　　　　　生：老师发音正确。
　　　　　生：老师读时句子中间有停顿。
　　　　　师：谁敢向老师挑战？
　　７、指名读，评价：
　　　　师：他读得怎样？
　　　　生：他读时句子中间没有停顿。
　　　　师：你听得很认真，你有信心读一读吗？
　　　　（生摇头）
　　　　师：句中怎么停顿呢？看来有困难，不过没关系，我再来读一次大家听听在哪儿停顿，边听边在书上用“／”标出来好吗？
　　　　生：好！
　　　　（老师范读，同学边听边用“／”标出句中停顿的地方。）
　　　　　　　赠刘景文
　　　　荷尽／已无／擎雨盖，
　　　　菊残／犹有／傲霜枝。
　　　　一年好景／君／须记，
　　　　正是橙黄／橘／绿时。
　　８、同学自由体会读。
　　９、同学个人竞赛读，小组竞赛读：
　　　　师：会背了吗？谁来背一背。
　１０、老师指名背，找学习伙伴，互相背诵。
四、课内延伸
　　１、过渡：
　　　　除了这首诗，你还知道哪些描写秋天的诗歌，背给大家听听，好吗？
　　２、指名背诵，教师相机指导，背得好为他鼓掌，背得不好，指导后再背一遍。
　　　　师：还有许多同学想背，可是现在没时间了。感兴趣的同学课后去背。下周我们举行一次古诗朗诵竞赛好不好？
　　　　生：好！（声音响亮）
　　３、作业：
　　　　把诗中描写的内容用彩笔画出来
【教学研讨】
　　借助多媒体课件，调动同学视觉，听觉感受，形象感知诗中所描绘的景色，从而让同学进入古诗所描绘的情境中。这样，不只激发了同学的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。
　　自主读和互动听读相结合，让同学有足够的时间读课文，做到不漏，不添，读得准确同学通过开火车，抢读的形式巩固了生字。抢读时，不只同学注意力高度集中，而且声音响亮，活跃了课堂气氛，由此可知是一种收效好，深受同学欢迎的认字形式。
　　读读背背，重在培养语感。低年级的同学以感性认识为主，因此在指导朗读时，采用带表情范读，同学听后直观感悟应该用什么的语气读，然后让同学模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
　　在同学背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其他古诗的朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使同学感受到朗读古诗与朗读别的文章是不一样的。本节课融视听、认读、朗诵于一体，同学积极主动地参与学习，课堂上出现了多次高潮。同学在民主、快乐的气氛中学懂了古诗，增加了技能。

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:34

《赠刘景文》优秀教案3
【设计设计】
一、牵手秋天，诵读秋诗
　　１、现在正是金秋十月，瞧,深秋正迈着轻盈的脚步向我们走来了.
　　２、出示关于深秋的图片。
　　３、看,这深秋时节,满山的枫叶红了,让老师想起了一首诗《山行》,我们还背过一些和秋天有关的古诗呢，谁起个头儿，带大家一起来吟诵吟诵。
　　　　（生吟诵《山行》、《暮江吟》。）
　　４、老师这儿还一首秋天有关的古诗，请你们来读读这首诗，多读几遍好吗？把诗读准确，读流利。
二、研读诗句，领悟诗意
　　１、指名朗读古诗。
　　２、再读古诗，读着读着,你的眼前仿佛看到了哪些画面?
　　３、请同学交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。根据同学的回答，加以引导：
　　　⑴　观景感受深秋气息：
　　　　①　荷花谢：
　　　　　　引导一个“尽”字。（尽字表示没有了）这个尽字，在我们学过的一首《登鹳雀楼》的古诗中也出现过，“白日依山尽”，说的是太阳落山了。那么花没有了我们可以说是──谢了。
　　　　②　荷叶枯：
　　　　　　引导一个“擎”字。怎么样的动作可以说是擎？用手笔划笔划。
　　　　③　菊花残：
　　　　　　寒冷的深秋让人忍不住缩成一团，可是诗人感受到了残菊的与从不同，你觉得诗人他感受到了什么？
　　　　　　虽然天气很冷，菊花可能都快凋谢了，但它的花枝像个小战士在和风霜在做斗争，它们一点都不怕冷。
　　　　　　（想像说话：这些残菊想跟这寒冷的天气说些什么呢？）
　　　⑵　说理领悟深秋美好：
　　　　①　你知道君表示什么？
　　　　　　是你的意思，对他人的尊称，因为这首诗是送给刘景文的，所以这里指的是刘景文。
　　　　②　引导“最是”的理解。
　　　　　　（可以认为是“就是”的意思，表示强调。）
　　　　③　橙黄橘绿能分开来解释吗？
　　　　　　橙子黄了，橘子绿了。橙子、橘子黄了，绿了，说明它们在深秋的时候幼稚了。
　　　　④　你最喜欢秋天什么样的景色？秋天有这么多美景，诗人为什么认为秋天最好的景色是深秋时候，是橙子黄了，橘子绿了的时候？出示图片，小组讨论：
　　　　　Ａ、它们颜色很漂亮，很鲜明，在深秋还有这么鲜艳的颜色的确让人眼前一亮。
　　　　　Ｂ、还能让人感受到丰收的喜悦。
　　　⑶　因为橙桔幼稚，桔子的味道十分清香，飘满于天地间，也让人不由称誉。
　　４、试着读读整首诗，把深秋的味道读出来。
三、介绍背景，感受深意
　　１、读到这儿，让我们猜猜这首诗的作者是谁吧，老师给你们三个提示。这是一位北宋的大诗人，大文学字，曾在湖州当过知府，“但愿人持久，千里共婵娟。”这句著名的诗词就出自他的笔下。
　　２、对了，苏东坡，苏轼。苏东坡的这首诗是送给一个即将远行的朋友，他的名字叫刘景文。读读他的诗，猜想一下刘景文是一个什么样的人呢？你为什么这么认为？
　　　⑴　一个跟苏轼一样很有才气的人。
　　　⑵　从“菊残犹有傲霜枝”这句诗中体会出一个坚强、遇到挫折不肯屈服的人。
　　　⑶　这首诗写的是深秋的景物，刘景文可能是一个年纪很大的人。
　　３、出示刘景文的文字资料，请同学读一读，想一想苏轼为什么要写这首诗给刘景文？
　　　　刘景文：苏轼在杭州当知府的时候，认识了刘景文，因为他很有才气所以受到了苏轼的赏识，两人的交情很深。苏轼写这首诗给刘景文的时候是元佑五年，此时的刘景文年纪已经很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是还是没有受到重用，他的才气没有地方施展。
　　４、交流：
　　　　（苏轼为什么要写这首诗给刘景文。）
　　　⑴　苏轼想用这诗诗鼓励刘景文你虽然年纪不小了，都过了中年，但也是人生幼稚、大有作为的黄金阶段。
　　　⑵　勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，就会迎来收获的季节。
　　　⑶　劝刘景文不要泄气，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也会很美好的。
四、指导诵读诗句
　　１、是啊,苏轼就是这样鼓励刘景文的,虽然刘景文离开了，但他每当想起远方的朋友，总会呤诵这首诗……
　　２、受到了苏轼的鼓励，刘景文终于崭露了头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才气的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”十四字的励志的诗句也成了千古佳句。能把这首诗背下来吗?
　　３、多元吟诵：
　　　　同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,现在,让我们把这富有哲理的诗也送给你的同桌吧……
　　　让我们也把这首勉励的诗送给自身吧……
　　　也让我们把这首激励人们乐观向上的诗送给在座的老师们……
五、情境迁移，感悟深秋
　　１、谁说深秋就等于悲凉，谁说深秋就不美丽了，又是谁说深秋没有了芬芳。教师配乐范读根据这首古诗意思编写的小诗：
　　　　在那方荷花池里，花儿谢了，叶儿枯了，是深秋来了。／在那层寒霜中，菊花败了，可是你看，那花枝还是顽强地在风中舞动。是深秋来了。／是橙子黄了，是橘子绿了，是深秋来了。／淡淡的清香弥漫在你我之间，这不是最美丽的时候吗？／我爱深秋，是深秋告诉我，　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　　　
　　
　　２、你想到了什么，请你们把它写下来，让我们继续在深秋中憧憬。
　　
　　３、请几位同学上台组成一支小诗队，畅谈这首诗带给我们的深秋感悟。
　　４、是啊，是深秋告诉我们：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

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