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标题: 二年级语文上册《语文园地四》优秀教案(下载) [打印本页]

作者: admin    时间: 2010-4-8 12:30
标题: 二年级语文上册《语文园地四》优秀教案(下载)



《语文园地四》优秀教案 1
【教学目标】
  1、激发同学交流的兴趣与愿望,使同学积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
  2、学习使用普通话,引导同学逐步养成讲普通话的习惯。
  3、在交际互动中,使同学能初步说清自身的观点;认真倾听并了解他人讲话内容;态度大方、有礼貌。
  4、体会故事中所蕴含的道理。
【教学重点】
  引导同学乐于交流,说清观点,认真倾听他人讲话,在交流中发展口语交际能力。
【教学准备】
  1、自制动画片《骑驴》。
  2、自制教学图片。
【教学过程】
一、读故事,了解短文内容和几个基本观点
  1、看动画,讲故事,感知短文内容。
    点评:上课伊始,生动有趣的动画,绘声绘色地讲解,不知不觉地把同学带入了学习的氛围,同学定会兴趣盎然。
  2、自由读故事,了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
    点评:读故事是看动画所无法代替的,这使同学对故事《骑驴》的四种说法逐渐明晰,为展开交流做好准备。
  3、引导同学汇报故事中的四种说法,同时板书:
   ⑴ 中年人认为两个人不能都骑驴。
   ⑵ 老人认为应该尊敬老人,让爷爷骑。
   ⑶ 小朋友认为应该让孙子骑。
   ⑷ 种菜的人认为有驴不骑,太笨了。
二、搭建平台,充沛交流
  1、同桌交流:
    同桌相互交流:老爷爷应该听谁的?教师提出:说清自身的想法,并能认真听对方讲话。
  2、小组交流,按不同观点分组:
   ⑴ 调查分组:
    ① 同意爷爷骑驴的为一组。
    ② 同意孙子骑驴的为一组。
    ③ 同意不能都骑的为一组。
    ④ 同意不骑太笨的为一组。
    ⑤ 与以上四种观点不同的同学为一组。
    点评:“按不同观点”分组,是来自同学自身的观点,打破了常规分组中存在的形式主义,使小组学习更具实际意义。另外,对于“与以上四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了教师对同学的尊重和教师对同学创新精神的培养。
   ⑵ 组内交流。
  3、汇报交流:
    引导同学以各自喜欢的方式汇报,互相补充,团结合作,讲清组内想法;注重师生评价,培养同学交际的情意态度和良好的交际习惯,提高交际能力。
    点评:能通过教学评价,培养同学交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中,此处教学的不可预测性更强,随时生成的课程资源很多。教师在优秀教案中,应尽量考虑可能发生的情况,设计相应的教学战略。只有这样,设计才更有针对性。
  4、不同观点互动交流:
    在相同观点汇报的基础上,引导不同观点的小组进行互动交流,充沛说理,说服他人。再次创设情境,使同学交际更深入。
    点评:不同观点的交锋,让同学的交流活动升华,互动性更强,交际情境自然形成。同时,在交流中,经过教师的恰当的引导、点拨,同学会逐渐体会故事所蕴含的哲理。)
三、扮演角色,感悟道理
  师生扮演角色,创设交际情境。通过这样的交流使同学感悟故事所蕴含的道理:做事要有主见。
  点评:这一教学环节设计很巧妙。巧,是因为师生角色扮演使交际更具实际意义;妙,是因为交际过程不单是语言交流的过程,更是同学思想受到启迪,情感得以熏陶、释放的过程。
四、联系实际,拓展交流
  引导同学联系自身的生活实际,拓展交际空间。使同学逐步感知到交际是生活中的一种需要,使同学在生活中能更好地与他人交流。
  点评:联系实际的拓展交流,丰富了交际的内容,把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化,同学的思想教育水到渠成。
【总评】
  张老师的口语交际优秀教案《应该听谁的》,能依据《语文课程规范》对低年段提出的口语交际要求,从二年级同学实际动身,把教学目规范确定位在“引导同学用普通话敢说、乐说,说清自身的想法,说出新意;指导同学在与人交流中要认真倾听,态度自然、大方”上。优秀教案体现了“顺学而导,在交际实践中培养同学的口语交际能力”的指导思想,和“情境中互动,互动中发展同学思维”的设计原则。
  1、充沛调动同学的情感,使同学乐于交际,主动交流:
    张老师设计了独白、小组讨论。与老爷爷模拟对话等活动,努力引导每个同学乐于交流,主动参与到口语交际情境中。
  2、努力创设贴近生活的交际情境,让同学在情境中互动:
    比方说,上课伊始的一边播放配乐动画,一边讲《骑驴》故事,使同学一下子就进入了交际情境中;让观点相同的同学组成小组合作交流,为同学搭建交际平台;不同观点进行交锋,使同学在交流中进行思维碰撞;师生扮演角色,与“老爷爷”模拟对话,在交流中使同学感悟了故事所蕴含的哲理;拓展交际话题,让同学寻找自身生活中为难的事情,把交际情境引向生活实际,使交际更具实际意义。
    以上各种交际情境,重视培养同学在交际活动中的交际角色意识,构成了真实的课堂交流的学习情境。
  3、发展同学思维,鼓励同学创新:
    在优秀教案中,张老师鼓励同学多元化考虑,“与文中四种观点不同的同学为一组”的设计,体现了她充沛尊重同学,重视同学创新思维的培养和创新精神的培植。
 

作者: admin    时间: 2010-4-8 12:30

《语文园地四》优秀教案 2
【我的发现】
  1、放手让同学观察发现,交流讨论。
  2、先让同学拼读生字,朗读韵语,在读中发现字的特点。
  3、读学习伙伴的话,让同学说泡、饱等6个字的特点。
  4、认一认生字条中的生字,再说说是怎样记住这些字的。
  5、教师还可举出几个声旁是“包”的子,让同学试着认一认(苞、胞、炮等)。
【日积月累】
  1、读读记记:
   ⑴ 自由读。
   ⑵ 师生相互数数字对词语的游戏。
   ⑶ 师生相互数数字对词语的游戏。
   ⑷ 生生相互数数字对词语的游戏。
   ⑸ 说说对词语的理解,如有不理解的地方,教师可讲解。
   ⑹ 你记住了哪些词。
  2、我会填:
   ⑴ 自由朗读,感受语气。
   ⑵ 填写标点符号。
   ⑶ 指导朗读,加深对这三种句式特点的认识。
  3、我会写:
   ⑴ 同学自由看图,然后让同学自由说说,你看到了什么?
   ⑵ 指名说,引导同学仔细听。
   ⑶ 同学评价。
   ⑷ 在此基础上,再给机会让同学有条理地把几句话连起来说,比一比,看谁说得有条理。
   ⑸ 把自身说的几句话写下来。
  4、我会读:
   ⑴ 老爷爷和小孙子有驴也不敢骑,这是怎么回事呢?自身读一读这则故事,遇到难读的地方多读几遍。
   ⑵ 把这个故事读给你同桌听听,比比看,谁读得更有意思。
   ⑶ 小组合作分角色读一读,议一议:你认为老爷爷应该听谁的?为什么?
   ⑷ 你还有更好的方法吗?(如一人骑一会儿)
   ⑸ 假如遇到这种事,你会怎样做?
   ⑹ 这个故事真有趣,我们来演一演好吗?听了人们的议论,爷孙俩后来会怎么做呢?把你编的故事也演一演。
【展示台】
  (课前精心安排“展示台”)
  1、识字交流站:
    “同学字,有方法,课内学,课外集,互相交流进步大。”小朋友们,欢迎来到识字交流站。
   ⑴ 把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间,每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。
   ⑵ 找到自身的好朋友互相学习生字。
   ⑶ 自身练习读生字,每组推荐一位参与班级的竟赛。
   ⑷ 评选出“识字大王”。
  2、故事会:
   ⑴ 最近,我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事,这些故事都告诉我们一个道理:做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢?讲给大家听一听。
   ⑵ 分组准备,可以一个人讲,也可以几个人商量编一个故事,还可以加上一点动作边讲边演。
   ⑶ 在小组里讲一讲,再讲给大家听。
   ⑷ 评一评,谁的故事讲得最好?好在哪里?
   ⑸ 谁的故事不够好,哪些地方可以改一改?
   ⑹ 颁奖,评出故事大王以和优秀评论家。

作者: admin    时间: 2010-4-8 12:30

《语文园地四》优秀教案 3
【教学内容】
  语文园地四中的“我的发现”、“日积月累”、“展示台”。
【教学目标】
  1、能发现形声字的特点,认记6个生字。
  2、积累10个带数字的成语;会使用句号、叹号和问号;会看图写话;会读寓言故事。
  3、展示自身课外认识的字和看到、听到的故事,提高课外学语文的兴趣。
【教学重点】
  掌握和运用一种新的识字方法。
【教学难点】
  积累词语和句子。
【用具准备】
  多媒体课件。
【教学设想】
  “我的发现”要充沛体现同学的学习自主性。可放手让同学去观察、讨论,鼓励同学发表个人见解。生字条中的六个生字,可在同学充沛自学的基础上,检查认读和识记情况。“日积月累”中“读读记记”要让同学反复读词语,并感悟词语的搭配。“我会填”首先要让同学自身朗读,读熟以后,引导他们加上合适的标点。“展示台”中可引导同学拓宽学习语文的途径,提高学语文的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
  1、猜谜导入:
    上学期我们学过一则谜语,还记得谜底是什么吗?
    课件出示谜语:
    “言”来互相尊重,“心”至令人感动,
    “日”出万里无云,“水”到纯洁透明。
    同学说出谜底。
  2、自读韵文:
   ⑴ 你发现了什么?
   ⑵ 把自身的发现告诉同桌。
  3、课件出示生字:
    茶 泡 饱 袍 鞭 炮
   ⑴ 自身认读。
   ⑵ 交流记字方法。
  4、检查生字认读情况:
   ⑴ 齐读。
   ⑵ 指名读。
   ⑶ 开火车。
   ⑷ 用生字扩词巩固,说句子。
  5、拓展说字:
    你还能举出这样的字来吗?小组合作写这样的字,看哪组写得多。
二、日积月累
  1、读成语,记成语:
   ⑴ 自由读,不会的主动请教同学或老师。
   ⑵ 自愿读,看谁读得正确,读得流利。
   ⑶ 师生数数,互对成语。
   ⑷ 自愿报数,让同学抢说成语。
   ⑸ 同学质疑不懂的成语,先由同学答疑,同学答不出来,教师再讲解。
   ⑹ 扩展:小组合作查词典,也编一组一到十的成语或词语顺口溜。
第二课时
一、日积月累
  1、我会填:
   ⑴ 课件出示句子,同学自由练读。
   ⑵ 填标点。
   ⑶ 读句:
     你能读出三种句子的不同语气吗?
   ⑷ 扩展:
    ① 找句:在课文中找出带有这三种标点的句子,看谁找得快。
    ② 说句:你能说三句这样的话吗?
  2、看图写话:
   ⑴ 情境引入:播放猴子在猴山上活动的课件,同学仔细观察,提示同学注意观察猴子的动作和神态。
   ⑵ 说说你的感受:你觉得这群猴子怎么样?
   ⑶ 猜猜图中的观众可能会想些什么,说什么?
    ① 同桌互说。
    ② 集体交流。
   ⑷ 把你刚才想的、说的在空格中写下来。
  3、读故事:
   ⑴ 自读故事。
   ⑵ 同桌互读故事,纠正读音。
   ⑶ 播放“骑驴”的无声课件,谁能给画面配音?
   ⑷ 分小组读故事。
   ⑸ 同学自荐读故事。
   ⑹ 用自身的话讲讲故事:
    ① 讲给同桌听。
    ② 讲给同学听。
二、展示台
  1、识字交流站:
   ⑴ 自做字卡:把自身在课外认识的生字做成字卡,自身设计卡片的形状和大小。
   ⑵ 交流字卡:
    ① 在小组内交流。
    ② 全班交流:可贴在黑板上,展示给大家看。
  2、故事会:
    把你听到的、看到的动脑筋的故事讲给同学们听。
   ⑴ 以小组为单位讲一讲。
   ⑵ 小组推选代表在班内讲。
   ⑶ 听后说说自身的体会。
  3、拓宽展示内容,鼓励同学自主展示其他语文学习效果。
【板书设计】
 
 
           语文园地四
           形声字
           感叹号 !
           问号 ?
 
【教学后记】
  同学通过读韵文,能自主发现识字的方法,并能举出不少用形声字的方法认记的字。关于数字的成语,同学很感兴趣,记得快,扩展时,参与积极性较高。“填标点”一题,同学通过多读,能够感悟句子的语气,加上合适的标点,对于这种题可加大练习量,让同学熟能生巧。在“展示台”中,同学展示了自身课外认识的生字、自制的卡片,讲了故事,教师一定要加以充沛的肯定,借以鼓励同学拓宽在生活中学习语文的途径,增加同学学习语文的兴趣。





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