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标题: 二年级语文上册《从现在开始》优秀教案浏览 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:29
标题: 二年级语文上册《从现在开始》优秀教案浏览

《从现在开始》优秀教案1
【设计理念】
　　语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的优秀教案中非常重视培养同学的识字能力。针对本文的第２、３、４自然段的结构非常相似的特点，我在引导同学理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表示进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导同学阅读课文的方法是一个可以不时创新的动态过程，而扮演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。
【教材简析】
　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重他人的道理。
　　读着《从现在开始》，除了忍俊不由之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重他人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照自身习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。
【学情简析】
　　１、小朋友们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重他人，为他人的感受着想。在学校里，有的小朋友当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
　　２、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，小朋友们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，小朋友们对字的细微局部的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
【学习目标】
　　１、会认９个字，会写１０个字。
　　２、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自身的话讲故事。
　　３、懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。
【教学重点】
　　会认９个字，会写１０个字。在阅读课文时懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。
【教学难点】
　　分析容易错的字和懂得要尊重他人的生活习惯，要尊重他人。
【课前准备】
　　ＣＡＩ课件、字词卡片、投影仪、课前安排同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。
【课时布置】
　　２课时。
　
【教材过程】
第一课时
一、导入新课
　　同学们，课前老师安排你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自身的知识与大家分享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。
　　１、板书课题。同学读课题。
　　２、看到课题，你最想了解什么？同学质疑，交流自身最想了解的问题。
二、示范朗读
　　１、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自身不认识的字记下来。
　　２、教师范读。
　　３、指名同学交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自身的感受。
　　　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个小朋友都争取发表自身的意见。
　　　　课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。
三、指导自学
　　１、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
　　２、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
　　３、同学小组自学后在小组中汇报学习情况。
四、检查自学
　　１、我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。
　　　⑴　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）
　　　⑵　第一个上任的是猫头鹰。（第、任）
　　　⑶　每个动物都照自身习惯的方式过日子。（惯、式）
　　　⑷　狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）
　　２、指名分自然段朗读课文：
　　　　把你喜欢的认为自身读得最好的自然段读给大家听。
五、教同学字
　　１、我会认：课件出示生字：
　　　⑴　出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。
　　　⑵　说说你的发现，是让同学把生子进行归类，提高识字能力。
　　　⑶　让同学自身读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。
　　　⑷　做摘果子的游戏。
　　２、我会写：
　　　⑴　课件出示，同学读要写的字，正音。
　　　⑵　写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。
　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒同学注意。
　　　⑶　指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两局部要紧凑。
　　　⑷　同学练习写字，同桌评议，在自身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。
六、拓展学习
　　结合自身实际，用“从现在开始”说一句话。
第二课时
一、复习检查
　　１、开火车读生字词。
　　２、听写词语：
　　　　下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。
　　３、出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白昼睡觉，夜里做事。
二、讲读课文
　　１、学习第１段：
　　　　课件出示狮子图，狮子大王要做什么决定呢？我们来学习课文第一段，同学自由读。
　　　　老师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？
　　　　同学接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。同学可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。
　　２、学习第２自然段：
　　　⑴　课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第２自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自身的感受。
　　　　　板书：“万兽之王”、动物们
　　　⑵　谁愿意向大家汇报自身的学习效果？指名回答。
　　　　　根据同学的回答，结合看图，重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。
　　　　　板书：猫头鹰、叫苦连天。
　　　⑶　同学扮演，大家评议。
　　　⑷　小结这段的学习方法。
　　３、小组合作学习第３、４自然段：
　　　　请小朋友运用刚才学习第２段的学习方法，选择一个自身喜欢的自然段进行小组合作学习。
　　４、汇报学习情况：
　　　⑴　学习第３自然段，课件出示图。
　　　　　让同学自身汇报学习的情况，重点体会“激动、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自身的体会。
　　　　　在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？
　　　　　看图想象，动物们是怎样苦练跳的身手的？
　　　　　板书：袋鼠、直摇头。
　　　⑵　学习第4自然段，课件出示图：
　　　　　指名读第４自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。
　　　　　大家担心什么？为什么会有这样的担心？
　　　　　大伙儿为什么欢呼起来？扮演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。
　　　　　为什么猴子得到了拥戴呢？
　　　　　板书：小猴子、欢呼
　　５、学习最后一段：
　　　⑴　同学默读，提问：为什么不再往下轮了？
　　　⑵　假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？
　　　（根据同学的回答，教师适时点拨，在小猴子前面打√）
三、读读演演
　　１、自由读课文，读好每个角色，认为自身读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
　　２、同学自愿组合，分角色扮演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳扮演者。
四、拓展练习
　　１、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
　　２、说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？
【板书设计】
　
　
　　　　　　　　　　　　　从现在开始
　　　　　“万兽之王”　　　　　　　　　　　动物们
　　　　　　猫头鹰　　　　　　　　　　　　　叫苦连天
　　　　　　袋　鼠　　　　　　　　　　　　　直摇头
　　　　　√小猴子　　　　　　　　　　　　　欢　　呼
　
　
　
　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:29

《从现在开始》优秀教案2
【片段】
　　朗读感悟
　　１、自读课文，找学习伙伴交流你初读课文后的体会。
　　２、狮子在开头和结尾分别宣布了两个决定，仔细读读狮子的话，看看狮子的两个决定有什么联系。（前面说“每个动物当一个星期”，后面却说“不用再往下轮了”；这是因为他认为小猴子已经做得最好，并且已经得到了动物们的拥护）
　　３、自选一段话，仔细体会角色的特点，把角色说的话读好。比方读猫头鹰的话，要读出他的神气。个别准备读之后，在四人小组里轮流读。
　　４、读第四自然段，说说为什么小猴子的话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。
　　５、熟读课文之后，进行讲故事扮演。
　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:29

《从现在开始》优秀教案3
【教学目标】
　　１、认读９个生字，读准字音。
　　２、会写：
　　　⑴　学写生字，重点写好“现”和“轮”。
　　　⑵　初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
　　　⑶　培养良好的写字习惯。
　　３、会读：
　　　⑴　正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。
　　　⑵　能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
　　　⑶　能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
　　４、读懂：
　　　⑴　了解童话故事的情节。
　　　⑵　关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自身的看法，从中受到启迪。
【教学过程】
　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求
　　１、认读生字，注意翘舌音和后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
　　２、逐段试读课文：
　　　⑴　正音；
　　　⑵　注意长句子的朗读。
　　３、提问：
　　　　有哪些动物参与了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
　　４、提出学习目标：
　　　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验
　　１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
　　　⑴　学习“神气极了”一句：
　　　　①　比较：“神气”和“神气极了”。
　　　　②　课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
　　　　③　观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
　　　　④　指导同学练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
　　　　⑤　指名上台演读。
　　　⑵　学习“议论纷纷”一句：
　　　　①　创设情境：
　　　　　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
　　　　　②引导：
　　　　　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
　　　⑶　学习“叫苦连天”一句。
　　　　①　想象、体验：
　　　　　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
　　　　②　同学发言，体会“叫苦连天”。
　　　⑷　小结。朗读全段。
　　　　点评：抓住重点词语，采用不同战略进行教学：①　借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。②　展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学和朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
　　２、学习第三自然段：
　　　⑴　指名试读。生评议。
　　　⑵　生练读袋鼠的话，体会“激动”。
　　　⑶　课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
　　　⑷　引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
　　　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让同学展开想象，既有助于理解课文，又丰富同学词汇。
　　３、学习第四自然段：
　　　⑴　默读。找出不理解的地方，与同学交流。
　　　⑵　生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
　　　⑶　生讨论、合作解疑。
　　　⑷　朗读训练。
　　　　（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
　　４、学习第五自然段：
　　　⑴　齐读。
　　　⑵　课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
　　　⑶　引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美
　　１、课件：出示生字“现”“轮”，引导同学观察它们在田字格中的位置。
　　２、指导：撇的不同写法和字的部件处置（伸展与互让）。
　　３、课件：字的比较、调整。
　　４、范写：师边写边讲解。
　　５、生练写；投影展示，评议、欣赏。
【和板书设计】
　
【总评】
　　本课优秀教案的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
　　１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
　　　　优秀教案中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导同学想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物和作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
　　２、引导对话，倡议个性化阅读：
　　　　教师注意引导同学去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自身的想法。同学在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自身对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
　　　　其次，本课对教材的掌握与处置方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处置恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让同学在默读中静心考虑，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

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