四年级语文上册《白鹅》优秀教案板书阅读

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《白鹅》优秀教案1
【教学目的】
　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。
　　３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。
　　４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学重点】
　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。
【教学难点】
　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时布置】
　　２课时。
【教学准备】
　　１、同学准备：
　　　　观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
　　２、教师准备：
　　　　课件以和相关的教学资料。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景引课
　　１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自身手中的笔画一画鹅。
　　　　（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）
　　　　请同学们相互简单评一评。
　　２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自身的画比较然后说一说，评一评，议一议。
　　３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
　　４、著名艺术家丰子恺先生，不只用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
　　　　教师板书课题：
　 　
白鹅
　
　　　　（同学可以简单介绍丰子恺。）
二、营造氛围学课
　　１、请同学独立朗读课文：
　　　　可以采用自身喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标志。
　　２、读生字和词语：
　　　　把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
　　３、通读全文：
　　　　整体感知课文。
　　　　全文主要写了什么？
　　　　它的特点是什么？
三、生字以和词语的处置
　　１、读音：
　　　　有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
　　２、引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字，如：
　　　　可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
　　３、引导同学观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
　　　　有个别字的笔画需要特别说明：
　　　　指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
　　１、写生字。
　　２、誊写生词。
　　３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
第二课时
一、读课文、理解课文
　　１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
　　　　（同学分组可以自主、合作、交流学习。）
　　　　课件出示：
　 　
好一个高傲的动物！
　
　　　　听听同学们是怎样来理解这一句话的。
　　２、课件出示：
　 　
鹅的高傲，更表示在它的叫声、步态和吃相中。
　
　　　　这句话同学们交流之后的感悟是什么？
　　３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
　　４、作者写“高傲的白鹅”表达出自身怎样的情感呢？
　　５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自身的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？
　　　　同学们相互启发议论。
　　６、主要内容：
　　　⑴　词语通俗、准确：
　　　　　左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
　　　⑵　句子生动有趣：
鹅的步伐从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
　　　⑶　文章围绕一个中心展开来写：
　　　　　“鹅是高傲的动物”。
　　　⑷　文章从不同的角度来印证鹅的高傲：
　　　　　叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文，并拓展
　　１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
　　２、请根据自身的实际情况，说一说自身喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以和它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
　　３、把说的内容整理一下，然后写下来。
　
【板书设计】
　

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《白鹅》优秀教案2
【教材简析】
　　在《白鹅》这篇课文中，表达了作者对鹅的喜爱，我们读过课文，会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表示的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，到它的的“叫声、步态和吃相”，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
　　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表示鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步伐急速，有局促不安之相”，显出鹅“步伐从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
　　此外，作者还善于运用反语来表达自身的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表示鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【设计理念】
　　本文教学的重点是引导同学体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法，我采用以下思路展开教学。
　　首先，在同学自读自悟、读通课文的基础上，请同学说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？同学交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表示在它的叫声、步态、吃相中”一句，体会作者先总写后分述的写作方法。
　　然后，引导同学围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
　　引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
【教学难点】
　　从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
　
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
　　１、８个生字，正确读写１８个词语，并初步弄懂这些词语的意思。
　　２、学习第一、二自然段。
〖教学过程〗
一、激趣导入
　　１、导入：
　　　　（播放《咏鹅》动画）
　　　　还记得这首诗的作者是谁？
　　　　（骆宾王）
　　　　他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
　　　　板书课题：
　 　
白鹅
　
　　　　读课题。
　　２、简介作者：
　　　　丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成绩。最负盛名的是他的散文，选取自身熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
二、检查预习情况，学习生字词
　　昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？
　　１、课件出示生字词，读生字、新词：
　　　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
　　２、知道什么是“净角”吗？
　　　　（播放“净角”脸谱图像）
　　　　“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiáo”。
　　　　自身读两遍。
三、初读课文，整体感知
　　１、自读课文：
　　　　碰到难读的多读几遍。
　　　　想一想：
　　　　白鹅给你留下了什么印象？
　　２、指名生回答。
　　　　课文哪一句话是写了这个意思？
　　　　（第一自然段“好一个高傲的动物”。）
　　　　齐读这句话。
　　３、看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？
　　　　（中心句）
　　４、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？
　　　　（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）
　　　　你是从哪个自然段知道的？
　　　　（第二自然段）
　　　　第二自然段很重要，它不只连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。
　　　　板书：
　　 　
叫声、步态、吃相
　
　　５、齐读第一、二自然段：
　　　　加深体会课文中心句和过渡段的作用。
四、学习鹅的样子
　　课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的？
　　（指名回答）
五、分组读课文各局部
六、质疑
　
七、作业
　　１、誊写生字。
　　２、有感情朗读课文。
第二课时
一、导入
　　同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
　　板书：
　　 　
白鹅
　
　　跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？
　　（好一个高傲的动物。）
　　相机板书：
　　 　
好一个高傲的动物
　
　　那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？
　　板书：
　　 　
叫声、步态、吃相
　
二、读课文，理解课文
　　请同学打开课本，快速默读课文：
　　找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
　　（指名答）
　　生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
　　白鹅的高傲表示在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？
　　（指名答）
　　把你喜欢的段落好好读一读。
　　（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）
　　同学们读得真认真，谁来把你喜欢的局部读一读。
　　（指名读）
　　谁来评一评。
　　（指名评价）
　　快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
　　（音调严肃郑重 　似厉声呵斥　引吭大叫　厉声叫嚣）
　　从这几个词说明了鹅怎样？
　　（凶、恶）
　　作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
　　这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？
　　（生想象说）
　　他这样的语气是厉声吗？
　　（评，再说）
　　刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？
　　（看守门户，不让坏人进入。）
　　那么你会不会对它有了不同的看法。
　　（指名答）
　　板书：　 　
勇敢
　
　　作者外表上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
　　（指名读）
　　老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
　　（生读）
　　出示句子：
　　 　
“鹅的步伐从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”
　
　　同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？
　（比喻，颇像净角出场）
　　随机：
　　谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？
　　（出示图片）
　　大家想看吗？请看。
　　（播放）
　　你想到什么词来描述净角出场的样子？
　　（生答）
　　作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？
　　（鸭子）
　　鸭子走路是怎样的？
　　（生答）
　　鹅呢 ？
　　（生答）
　　（出示鹅走路的图片）
　　我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们扮演一下鹅的步态呢？
　　（指名扮演）
　　（生评）
　　你能用课文里面的词来评一评他们的扮演吗？
　　你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。
　　鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不由为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。
　　（指板书中心句）
　　生读、评、再读。
　　刚才我们一起一起体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表示在哪里？
　　（生答：吃什么、吃的方法。）
　　品读吃的方法局部（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。
　　它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？
　　到底是什么事情这么可笑呢？
　　（狗去偷吃鹅的冷饭。）
　　狗是怎样偷的？
　　（指名生读）
　　听了同学读这段，你觉得这狗像什么？
　　（小偷）
　　为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？
　　（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）
　　真是一只厉害的鹅！
　　饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。
　　出示词语 ：
　　 　
“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”
　
　　这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？
　　（不是，而是一种喜爱。）
　　给他添了麻烦，为什么还喜欢他？
　　（可笑、有趣、像人一样的高傲。）
　　最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”
三、总结
　　作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物发生了喜爱之情，其实，对一样自身喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？
四、作业
　　你们有自身喜欢的小动物吗。请认真观察一下自身喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
【板书设计】
　
　
　　　　　　　　　　　　１３　白鹅
　　　　　　　　　　　　　叫声　　勇敢
　　　　　　　好一个高傲的动物　　步态　有趣　喜爱
　　　　　　　　　　　　　吃相　　可爱
　

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《白鹅》优秀教案3
【设计理念】
　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的考虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养同学的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】
　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
　　引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
　　制作课件、实物投影仪。
【教学时间】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
　　１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
　　２、板书课题：
　 　
白鹅
　
　　　　说写“鹅”字。
　　３、齐读课题，提出阅读考虑。
二、初读课文，识字学词
　　１、同学自由读课文，要求：
　　　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
　　２、教师巡视指导，点拨。
　　３、检查读书情况：
　　　　根据同学情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情
　　１、同学默读课文，师生交流读书体会。
　　２、引出“高傲”并板书。
　　３、明确“高傲”表示在那些方面。读书交流。
　　４、引导同学展开想象，读中感悟。
四、内化感受，运用语言
五、简介作者，课外延伸
第二课时
一、复习、导入
　　１、听写词语，导入新课。
　　２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
　　３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的局部。
二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”
　　１、指名读课文五至七自然段：
　　　　初步感受鹅的吃饭方式。
　　２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
　　３、指导感情读书，读出情趣。
三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”
　　１、理解“侍候”：
　　　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
　　２、默读课文，画出相关内容。
　　３、指导读书：
　　　　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
　　４、指导情感朗读：
　　　　读出情趣。
四、发现作者的写法、体会作者的情感
　　１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
　　２、小组交流。
　　３、指名回答，教师小结。
　　４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
　　５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
五、积累语言，背诵喜爱的内容
　　１、自由摘录喜欢的词、句。
　　２、选择自身喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
六、迁移运用，安排作业
　　１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自身喜欢的小动物。
　　２、课外观察一种小动物，动笔写一写。
【板书设计】
　
　　　　　　　　　　　　白鹅
　　　　　　　　　　高傲　　有趣