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标题: 四年级语文上册《搭石》优秀教案阅读在线 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:17
标题: 四年级语文上册《搭石》优秀教案阅读在线

《搭石》优秀教案1
【教学目标】
　
　　１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受、充沛想象的习惯。
【教学重难点】
　　　
　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学过程】
一、揭题、检查预习
　　同学们搭石对我们城里的小朋友可能是陌生的。但我们今天要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。
　　昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习情况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告诉大家。
　　媒体出示句子：
　　
　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。依照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
　
　　１、齐读这句话。师评：
　　　　你们大家预习得很好。
　　２、检查词语：
　　　　出示：
　　
协调有序　清波漾漾　人影绰绰
　
　　　　师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。个别读，齐读。
　　　　再出示：
　　
招手示意　相背而行　理所当然
　
　　　　这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也一定能读好它们。个别读。齐读。
　　　　出示：
　　
紧走搭石慢过桥
　
　　　　问：谁能说说这句俗语的意思？（生答）师解释什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。
齐读。
　　　　最后出示：
　　
构成一道风景线，给人画一般的美感。
　
　　３、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。
二、感受课文精彩之处
　　过渡：在这美丽的小山村，搭石构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。
　　随机板书：
　　
摆搭石　走搭石　让搭石
　
　　师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。
　　１、摆搭石：
　　　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
　　　⑴　刚才老师发现：无论只要几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？
　　　⑵　让我们自身去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？
　　　　　随机板书：
　　
为人着想
　
　　　　　同学说了感受后，教师：谁愿意带着这样的感受来读读这句话。个别读。齐读。
　　　　　过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。
　　　　　出示句子：
　　
　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　
　　　　　自身读读，从这段话中你又感受到了什么？
　　　　　（节奏的美，音乐的美。那里的人们热爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）
　　　　　随机板书：
　　
协调有序
　
　　　　　师：请你带着这样的感受读给大家听。
　　　　　请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。
　　　　　出示一幅画面。
　　　　　现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再一起读好这段话。
　　　　　（配乐。）
　　　　　师：１、让我们像轻快的音乐一般来读。
　　　　　　　２、让我们像走搭石一样读出节奏的美。
　　　　　　　３、让我们把画一般的美感展示给大家听。
　　　　　（三遍齐读。）
　　　　　过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。直接出示句子。
　　　　　师：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？
　　　　　让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。
　　　　　师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着小朋友与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的肯定会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能互相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“理所当然”，理所应该的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所当然的事，也就是把什么看成是理所当然的事？板书：（尊老）
　　４、三段内容连起来读。（教师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工──
　　　　经常到山里的人大概都见过这样的情景──
　　　　再读：正是这一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
　　　　师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
　　　　因为──（生读），因为──（生读），又因为──（生读）。
三、拓展延升
　　出示：
　　
　　一排排搭石，
　　任人走，
　　任人踏，
　　他们联结着　　　　　　　　　　。
　　也联结着　　　　　　　　　　　。
　　构成了家乡一道　　　　　　　的风景。
　　让我们来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读给大家听。
　
【板书】
　
搭石
摆搭石　为人着想
走搭石　协调有序
让搭石　谦让尊老
　
【教学反思】
　　我在预设这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场景让同学感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此，我针对中高年级的特点，让同学课前进行预习。在课堂上直接检查同学的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然后让同学运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知，为同学下文的学习作铺垫。然后，让同学围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭石这块内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让同学体会，在体会中读好这段内容。走搭石这块内容很美，主要是指导同学朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让同学体会蕴涵的情景。让搭石这块内容，主要让同学抓住文本的空白点进性想象。“假如有两个人面对面同时过搭石──”，问：你觉得这两个人会是怎样的两个人让同学想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满，同学对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把同学学习语文的兴趣调动起来，把同学朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与和谐。
　　同时也使我认识到，课的预设只是教师课前的设想，真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入考虑，使课堂教学更深入更有效，是引起我不时反思的东西。我将不时努力与探究，争取更大的进步。

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:17

《搭石》优秀教案2
【教学目标】
　　　
　　１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】
一、文本导入，引出搭石
　　　
　　１、从课文情境入手，引出课题。
　　　
　　２、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
　　　
　　１、自读课文：
　　　　搭石给你留下了怎样的印象？
　　　
　　２、交流学习“什么是搭石”。
　　　
　　３、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美
　　　
　　１、根据同学对搭石的初步印象，引导同学质疑。
　　　
　　２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。
　　　
　　３、交流所寻风景，相机板书：
　　
整走让背……过……
　
四、深入体会，品味搭石
　　　　
　　（依据学情，重点感悟。）
　　　
　　１、一行人“走”石图：
　　　　
　　　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
　　　　
　　　　主要的学习方法与步骤：
　　　⑴　读通句子，正音。
　　　⑵　引导同学用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
　　　⑶　同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
　　　⑷　反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
　　　⑸　变换文字的排列，读出诗的韵味。
　　　⑹　补充作者的生活体验，配乐情境引读。
　　　⑺　解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
　　　
　　２、背老人“过”石图：
　　　　　
　　　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
　　　　　
　　　　主要的学习方法与步骤：
　　　⑴　指名读：
　　　　　正音：伏。
　　　⑵　自主练读，抓住重点词语想像画面。
　　　⑶　指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
　　　⑷　再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达
　　　
　　１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
　　　
　　２、写话交流。
　　　
　　３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容
【板书设计】
　
　　　　　摆
　　　　　整　２１搭石　　构成了家乡的一道风景
　　　　　走　　　　　　协调　　有序　理所当然
　　　　　让
　　　　　背……过
　

作者: admin 时间: 2010-4-8 12:18

《搭石》优秀教案3
【学习目标】
　　　
　　１、认识７个生字，会写１１个生字。
　　　
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
　　　
　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
　　　
　　１、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
　　　
　　２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学流程】
一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解
二、学习第一自然段
　　　　
　　自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
　　　　
　　“平整方正”是为了让人们……依照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习２～４自然段
　　　　
　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
　　　
　　１、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
　　　
　　２、生谈自身发现的美：
　　　⑴　老人和时调整搭石。
　　　⑵　一行人协调有序地过搭石。
　　　⑶　两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
　　　
　　３、欣赏第一幅：
　　　　读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
　　　　
　　　　讨论后扮演有感情地朗读。
　　　
　　４、欣赏第二幅：
　　　　听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。
　　　
　　５、欣赏第三幅：
　　　　用自身喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落
　　　　
　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

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