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标题: 一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课教案浏览 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-4-7 12:10
标题: 一年级语文下册《乌鸦喝水》公开课教案浏览

《乌鸦喝水》公开课教案 1
　
【教材分析】
　　《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了，一年级同学大多听过。设计理念
　　创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难，开掘同学的发明潜能，激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【学习目标】
　　１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
　　３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
【教学流程】
一、复习检测
　　１、读词卡。
　　２、找朋友游戏──连字成词。
　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）
二、提出问题，合作初步解疑
　　１、读课题，质疑，梳理问题。
　　２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
　　３、指名读１～３自然段，考虑提出的问题。
　　４、４人小组讨论交流读懂的问题。
　　（把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）
　　１、指读第一自然段，考虑：乌鸦为什么一开始喝不着水？
　　２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
　　３、同学自我评价朗读。
　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟悉课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）
四、合作探究学习第二、三自然段
　　１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。
　　２、同学自读二、三自然段。
　　３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。
　　４、交流合作结果。
　　（根据同学喜新求变、活泼好动的天性以和形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）
　　５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。
　　６、指导朗读二、三自然段，同学自我评价。
　　７、发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
五、学会背诵的技巧
　　（注意让同学自身悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。）
　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。
六、复习巩固
　　１、看谁读得最快：
　　　⑴　乌鸦口渴要喝水。
　　　⑵　瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。
　　　⑶　夏天到了，天气渐渐热起来了。
　　　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）
　　２、看谁写得最好。
【板书设计】
　　　　１９　乌鸦喝水
　　水不多　口又小──喝不着
　　　　　　放石子──喝着
【教学反思】
　　学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给同学提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，保守的教学通常是教师演示，让同学理解喝着水的过程，同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让同学在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后，不由发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点，很好地调动了同学的积极性，同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

作者: admin 时间: 2010-4-7 12:10

《乌鸦喝水》公开课教案 2
　
第一课时
【教学目标】
　　１、认识９个生字，会写３个字。
　　２、能正确流利地朗读课文。
　　３、学会第一节课文。
【重点难点】
　　１、认识９个生字，会写３个字。
　　２、能正确流利地朗读课文。
【课前准备】
　　乌鸦图片。
【教学流程】
一、激趣导入
　　１、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”
　　　　同学看图介绍乌鸦外形。
　　　　想方法记住这两个字。乌──鸟进行区别。
　　２、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。
　　３、质疑引导同学提有意义的问题。
二、初读感知
　　１、提出要求：
　　　⑴　读准字音，不会读的想方法。
　　　⑵　读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
　　　⑶　标出自然段的序号。
　　２、同桌互读，互相协助。
　　３、分节朗读，评价。（同学评）
　　４、根据反馈教同学字，纠正字音。
　　５、区别形近字。
　　　　石──右　　喝──喝　　办──力
三、再读知意
　　１、读文考虑：课文讲了一件什么事？
　　２、指名读第一节，质疑。
　　３、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
　　４、“到处”扮演理解并造句。
四、写字
　　１、看板书记字形。
　　２、描一描右什么发现。
　　３、写田字格（生说师板书）
　　４、展示同学作业，评价后修改。
　
第二课时
【教学目标】
　　１、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自身想方法解决。
　　２、能有感情地朗读课文，背诵课文。
【重点难点】
　　能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
【课前准备】
　　实验器材（小口瓶红线小石子）
【课前准备】
一、复习导入
　　１、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好小朋友。
　　２、复习生字。
　　３、出示课题。
二、读文感悟
　　１、自身读读课文，想想你读懂了什么？
　　２、解疑从课文哪里感悟到？
　　３、解决知识点：
　　　⑴　联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。
　　　⑵　做实验理解乌鸦喝到水的经过“
　　　　①　理解“渐渐”并仿造说句。
　　　　②　看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。
三、总结全文
　　１、理解乌鸦心情变化的心情
　　　　着急──高兴──着急──高兴
　　２、通过多种形式进行朗读课文。
　　３、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
　　４、指导背诵。
四、拓展
　　假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？

作者: admin 时间: 2010-4-7 12:10

《乌鸦喝水》公开课教案3
　　
【简介】
　　《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养同学做事要善于动手和动脑，因为这样有利于同学发明性思维的培养，针对本课主要是让同学开动脑筋想方法。
【学习者分析】
　　１、六、七岁小朋友的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如注意给同学发明一定的条件，对于同学发散思维培养是非常有力的，往往会有出其不意的表示。
　　２、通过前一段的教学，同学初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自身的意见，并互相协助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。
【教学、学习目标】
　　１、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。
　　２、培养同学的发散思维和发现问题，解决问题的能力。
　　３、通过学习，使同学学会遇到困难要想方法解决。
【教学媒体】
　　课件“衔”的演示，以协助同学直观理解难懂的词语。
实验用品：瓶子，小石子。
【课前准备】
　　同学搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）
【教学过程】
教学环节同学活动教师活动教学理念
交流课外知识，导入学习　　１、通过观察，说说小乌鸦的样子。
　　
　　２、朗读课题。　　１、出示图片，引导同学说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。
　　２、板书课题。　　教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。
初读课文，读准字音　　１、自身借助拼音读准生字，也可以通过问他人来解决困难。
　　２、小组内读课文。
　　　　（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）
　　３、全班朗读。
　　４、评价同学朗读情况。（规范：是否准确）　　１、指导同学借助汉语拼音读准生字读音。
　　２、巡视小组朗读情况。
　　３、组织好同学评价朗读。
　　教师重点指导：
　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。
　　②“想了一想”一词要连读。
③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。　　１、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。
　　２、评价能力的培养。
整体感知课文内容　　１、自身读课文。
　　２、用自身的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自身的话讲一讲。）　　１、指导同学想想课文讲了什么事？
　　２、指导同学可详细或简略说。　　培养同学感受课文内容的能力。
质疑，深入体会文章内容　　１、自身读课文，找出不明白的地方，画上“？”。
　　２、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。
　　３、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）
　　４、同学探究问题。
　　　⑴　先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。
　　　⑵　小组合作解决难点。
　　　　①　先自身准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。
　　　　②　小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。
　　５、理解课文后，再有感情地朗读课文。
要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。　　１、引导小朋友说一说读了课文有哪些问题。
　　
　　２、对于词语方面的问题和时解决。像“许多、到处”可让同学联系实际去体会。
　“衔”字通过让同学看课件，直观感受，加以体会。
　　３、对于同学提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。
　　
　　４、组织同学做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。
　　　⑴　让小朋友拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。
　　　⑵　让小朋友们以小组为单位做实验，关注小朋友们做实验过程中的问题，如同学是否一个一个放石子。同学是否观察瓶子里水的变化。
　　５、指导同学理解后有感情朗读课文。
　　　１、培养同学能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
　　２、培养同学合作解决问题能力。　　
　　３、为同学创设良好的自主学习情境，尊重同学在阅读时的个体差别。
　
　
　　４、扩展同学的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。
　
　
　
　
　
　
　
发散思维　　１、同学想象，找出更多的方法。
　　２、分析这些方法的可行性，选出最佳方法。
　　３、体会小乌鸦非常聪明。　　１、为同学创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？
　　２、思想陶冶，让同学以爱动脑，勤考虑为荣。
　　　　让同学联系生活实际想一想切实可行的方法。　　
　　培养同学的发明能力。
　　
　
　
　
　

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